趣味性情景教學的創設應讓學生寓學於樂中
趣味性情景問題的創設，寓教學於娛樂之中，使學生放棄一切的壓力，由依賴、模仿與被動接受轉化為娛樂、遊戲、探索，交流的主動學習方式，樹立學生良好的學習自信心，減輕學生的課堂壓力，大麵積提高教育教學質量，使學生對數學產生良好的學習興趣。
趣味性情景教學的創設多以教材內容為主體
在教師們目前所使用的北師大版數學九年義務教育教材中的“議一議”、“做一做”、“讀一讀”等都有很豐富的趣味性內容，它們設置的目的都是為了增強數學的趣味性，豐富數學教學活動。如在學習二次函數時章頭所設置的情景“節日噴泉”、“籃球入籃框的路線”就是很好的二次函數圖象的實例。而且，在現實生活中又是學生見得比較多，容易使學生感興趣的實物情景。又如：在講到“圓的定義及性質”時，創設了“車輪為何做成圓形”的情景。可以引導學生如果把車輪做成正三角形時，分析車子能不能啟動，如果能啟動，在運行的過程中又會出現什麼樣的情形？在引導學生探究的基礎上，進一步說明車輪必須做成圓形的道理。此類情景問題的設置，在教材中是比較多的，教學過程中要注意挖掘、發揮其應有的潛能。
趣味性情景教學的創設應突出為教學目標服務
課堂教學仍然是完成教學目標的主要方式，是教育教學的主戰場，課堂教學效果的優劣，直接影響教學目標的實現，為了實現良好的課堂教學環境，教學方法和手段上的趣味性，尤顯的更為重要。因此，教師在教學過程中就要講究一些方法和策略，營造寬鬆、愉快的學習氛圍是教學中應注重的。如在講授統計與概率時，列舉教師們在日常生活中經常遇到的各中抽獎活動，讓學生親自動手製作轉盤、根據要求收集數據、親自從中認識到在這些活動中獲勝或獲獎的可能性。使學生在遊戲中發現規律，感悟數學的趣味性。而且教師在趣味性的課堂教學情景設置中，可充分發揮學生學習的主動性，較好地鼓勵學生自主探索，引導學生去發現問題，並且找出解決問題的方法。
總之，數學教學中的趣味性情景創設是多方麵的，隻要教師們善於收集、不斷積累，並且恰到好處地運用在教學中，就能很好地激發學生的學習積極性，寓樂於學、寓學於樂，對教育教學質量的提高是大有幫助的。
12提高教學效果的數學趣味運用
所謂情商，是指影響學生學習的意誌品質、態度心情、興趣習慣等非智力因素。必須要明確情商的概念是因為：情商在數學教學中是一個不可忽視的因素。課堂教學過程，是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且要充分調動學生的情商因素，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率的進行課堂教學。
所以在小學數學教學中，為了達到情商因素對智商因素的促進和補償作用，教師要做很多工作，其中比較重要的一條，就是以情感人，以心育人。更加明確的說，就是要求教師們教師在教學過程中使用多樣性的教學手段以及趣味性的教學方式來實現情商對智商的推動。