④做好總結。形成知識體係在一個單元學習結束時，教師要布置一些帶綜合性的作業或布置寫小論文，促使學生將已學到的知識分類對比、概括、總結，使知識係統化，從而形成較完善的認知結構。
教學實踐證明，這種教學方法有利於做到教為主導與學為主體的統一，可以讓學生比較好地掌握雙基和培養他們的思維能力與自學能力。但是它在如何劃分結構單元，如何做到單元知識結構與學生認知結構最佳地配合等方麵，尚不夠成熟，有待繼續探索。
運用化學教學方法的注意事項
前麵介紹了兩大類化學教學方法，這些方法都有自己的適用條件。第一類化學教學方法是單純的方法，在運用這些方法時，隻有貫徹正確的教學原則，堅持實行啟發式教學，適應課程教材的要求，協調與教學組織形式的關係，才能取得好的教學效果。第二類化學教學方法，雖是根據對教學實行綜合研究設計出來的，但也存在指導思想是否符合教學規律，教學措施是否符合實際情況的問題。加之不同的課的教學目的、內容、學生的情況以及不同學校的環境設備均有差異，因此，教師如何根據實際情況正確選擇和運用教學方法，對於提高教學質量具有重要意義。選擇和運用教學方法，應該注意這樣幾點。
（1）要適合課題的教學目的任務。
教學方法是為完成教學目的任務服務的。因此，必須適合課題教學目的任務的要求。如課題的教學目的是傳授新知識，一般就要應用演示法給學生提供感性知識，然後用講授法、談話法等方法使感性知識上升為理性知識。如果教學目的是培養學生的化學計算技能，則應采用練習法進行教學。由於教學中一堂課的教學目的往往不是單一的，因此，使用的教學方法也不應總是單一的，而應是幾種方法最優的結合。
（2）要與教學內容相匹配。
教學目的由教學內容來體現，教學方法要適合教學目的的要求，就必須與教學內容相匹配。如元素化合物教材，一般應選用演示法、實驗法、講述法或講解法；理論教材，應選用講解法、談話法或討論法；對於化學用語，一般采用講解法和練習法等。
（3）要與學生實際情況相適應。
不同年級的學生，其知識儲備不同，認知水平不同，對於不同的教學方法的適應能力也不同。如講解法、講述法、談話法、演示法等，在初中都可以順利地使用，而講演法、討論法就宜於在高中使用。選擇教學方法時還應考慮班集體的學風。例如，有的班特別活躍，學生愛提問，愛發表自己的意見，就利於采用談話法和討論法；有的班表現“沉悶”，不愛提問題，討論不愛發言，討論法應暫時少用，而宜選用其它教學方法。當然教師也應采取措施，打破這種沉悶局麵，使班集體逐步活躍起來。
（4）要考慮學校的設備條件。
某些教學方法的使用，與學校設備條件有關。例如，學校化學實驗室設備完善，化學儀器藥品供應充分，就可以多用實驗法，也可以適當采用發現法。如果不具備這些條件，就隻好采用演示法，或其它教學方法。
（5）要適合教師自身的業務水平和教學風格。
不同的教學方法對教師的業務能力要求不同。教師應該了解自己的長處和短處，揚長避短，形成自己的教學風格。例如，擅長口頭表達的教師，可以多用講授法、談話法；精通化學實驗的教師，可以多用演示法、實驗法；教學組織能力強的教師，可以多用討論法、“讀讀、議議、講講、練練”教學法，等等。
當然，擅長口頭表達的教師，在發揮講授特長的同時，應該保證學生有足夠的機會動手做實驗；精通實驗的教師，在發揮組織學生做實驗的特長的同時，也應保證對學生進行必要的講授。因此，一個好的化學教師，在發揮特長、形成風格的同時，必須具備運用各種普通教學方法的基本能力。
（6）要按規定教學時間完成教學任務。
各種教學方法傳授同樣數量的知識所耗費的時間是不同的。一般說來，講授法、演示法耗用時間短，發現法、談話法、討論法、實驗法耗用時間長。對於一個具體課題應采用什麼方法，要根據課題的教學目的和可以使用的時間綜合考慮，不能片麵地做決定。
在教學過程中，為了取得好的教學效果，對於第一類化學教學方法，往往不能一種方法用到底，而是需要幾種方法組合使用。例如，在一堂課上教師不能總是講授，常須配合使用演示、學生實驗、談話或討論等方法。課的教學質量在相當大的程度上取決於這些方法的選擇和組合是否得當。
對於第二類化學教學方法，例如發現法，除了它對教材組織有特殊要求外，教學方法上也是指導讀書、實驗、討論、講授等第一類化學教學方法的綜合運用。它的教學質量既取決於教材組織，也取決於教學方法的選擇與組合是否得當。因此，中學教師總結出一條很重要的經驗：“教學有法，但無定法，貴在優選”。
也就是說，一堂課教學質量的高低，相當大程度上取決於教師是否能根據實際情況對教學方法實行優選組合、靈活運用。所以教師優選組合、靈活運用教學方法的能力，可以看做是教師教學業務水平的一個重要標誌。
3.化學趣味教學方法
現在都在講創新教育，初中化學的學習過程當中，也有一些不合“常規”的教學方法。在教學過程中運用一些趣味的教學方法，使學生能夠更多更深的記憶化學知識，並在記憶知識的同時提高了學習化學的興趣。
擬人記憶
（1）酒精燈的遲到與早退。
初中化學氫氣還原氧化銅的實驗中，必須要注意實驗的操作順序，否則的會導致實驗失敗甚至產生危險。順序通常為：檢查氫氣的純度後，先通氫氣，一段時間後再點燃酒精燈加熱；實驗完成後，先熄滅酒精燈，還要繼續通氫氣直到試管冷卻。在解釋原因後學生當然能理解並記憶。在教學中用了一個擬人的方法：酒精燈它不是一個好學生，在氫氣還原氧化銅的實驗中它遲到早退。這樣解釋不僅學生能夠清晰的記憶，同時還認識到，作為一個學生，遲到早退肯定是不好的。
（2）氣體的收集或洗滌。
氣體的製備和洗滌在初中教學中也是一個重點。在氣體的製取和收集時，我們必須要注意導管的位置。通常是收集的時候導管必須深入到集氣瓶的底部，導出氣體的時候隻應該剛剛露出橡皮塞。在教學時當老師說出“深入淺出”時，學生們都已經心領神會了。
推廣一下，除了氣體的收集外，氣體的洗滌除雜一般導氣管的位置也是如此。當然，在實際的教學過程中，我們也可以加入其他一些導管不是深入淺出的練習，培養學生的全麵思維能力。
諧音聯想
學生學習過程中經常會產生聯想，把所學的知識與以前所學的知識聯係起來，這樣會更加牢固的記憶現在和過去的知識。這不失為學習的一種好的方法。在教學的過程中我們也必須要培養學生的聯想的能力。
學習空氣的成分的時候，講到稀有氣體有氦氖氬氪氙等幾種氣體。在課堂上說出氦氖與英語中Hello音相似時！下麵馬上有同學說出了亞克西！就是氬氪氙與學生們都熟悉的新疆語“亞克西”相似。其實學生的聯想還是很豐富的，就看老師們怎麼調動他們的積極性來！
電解水的實驗中，與電源負極相連產生的氣體我們知道是氫氣。許多同學記憶的時候容易混淆。這時就問他們，平時最喜歡的人是誰？有學生回答是爸爸。提示他們，平時最喜歡的人是父親，那麼，電解水的時候也不要忘記父親。然後給學生解釋：負氫(父親)就是與負極相連產生的氣體是氫氣。學生同時笑了，他們記住負氫的同時也必定正氧，還有產生的兩種氣體的體積比、質量比等等。
有了前麵的聯想能力的培訓，學生們也能自己主動聯想了。在鐵那章講黑色金屬是鐵、鉻、錳時，學生們馬上在下麵說道：“鐵、鉻、錳，鐵、鉻、錳，鐵哥們！”
酸堿鹽的教學中，金屬活動順序是教學的教學中的重點，也是學生記憶的一個難點。為了減輕學生記憶的負擔，教學時介紹一種諧音記憶方法，幫助學生記憶：鉀(嫁)鈣(給)鈉(那)鎂(美)鋁(女)，鋅(新)鐵(鐵)錫(衣)鉛(嫌)氫(輕)，銅(統)汞(共)銀(一)鉑(百)金(斤)。解釋詞義後再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統共一百斤。幾遍下來，大部分學生都能記住了。
謎語的運用
學生都有好奇的天性，謎語自然能夠滿足他們的好奇感、集中他們的注意力，一些與化學有關的謎語還能很自然的過渡到課堂的教學的內容上來。
學習石灰石在高溫下煆燒，製取生石灰的這個反應時，可以先學習於謙的《石灰吟》這首詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。學習作者正大剛直的人生和不為五鬥米折腰的傲骨正氣，同時它也是一個謎語，也是一個化學變化。了解了一首托物言誌的詩，猜出一個謎語，再來學習這個化學變化，學生們自然就有了更高的學習熱情，感到了學習的樂趣。這樣很容易就把學生帶入到了一個新的學習境界。
在學習化學的過程中適當的加入一些謎語，不僅可以調節課堂氣氛，培養學生的思維能力，還能提高學生學習化學的興趣。在適當的時候我們可以加入一些謎語。
實驗改進
學生們都對課本上的實驗固然感興趣，但大都能在課本上找到答案，學生們天性會對已知結果的東西會產生排斥。如果我們對課本上的實驗稍加改進的話，可能會達到更好的實驗效果，也能更好的培養學生的創新的意識。這也是我們化學教師必須要做深的一步。當然初中化學中有很多很好的改進實驗，這裏隻略舉兩例。
氫氣吹肥皂泡的實驗，當五彩斑斕的肥皂泡徐徐上升的時候，學生已經頗感興趣。如果將上升的肥皂泡再用火點燃，學生更是興奮異常。如果再把吹肥皂泡改為灌氣球，那麼，不僅學生津津樂道，而且從知識的更深層次，從化學與生活聯係的角度，加深了學生對氫氣性質的認識。
測定石墨和酸堿鹽導電性的實驗中，學生們對小燈泡的發光與否已經是司空見慣了，很難喚起學生實驗的樂趣。但如果用音樂卡代替測導電性的裝置，把以上實驗改成學生實驗，不僅提高學生的動手能力，當優美的音樂奏響時，學生也體會到一種成功的喜悅！課後自然會運用自己做的裝置，再用它去測課本上沒有的其他物質或溶液的導電性，喚起學生探索科學的激情！
趣味的化學教學方法自然還有很多，如：化學趣味實驗本來就是最好的趣味教學方法，想必每位化學教師心中都裝滿許多這樣的實驗。這裏隻是作為那些趣味實驗、實驗改進等重頭戲之外的一點點小小的補充。隻要平時多留意，多思考，更多更好的趣味教學方法就在你身邊！