我們進行教育的對象是孩子，要想實現教育的價值，達到我們期望的結果，首先我們的教育必須是遵循人的發展規律的。換一個角度說，我們在進行教育的時候，要把孩子當成是一個人，一個有自己的思想和要求，有自己的意識和行為方式的獨立的個體，我們要把他們當成是和我們平等的個體來對待，即自己的朋友，而不是我們的私有財產。
在很多家庭裏，親子關係很緊張，像是敵對的兩方，孩子時刻提防家長，家長時刻監視孩子。在這樣的環境裏，我們的孩子是無法得到發展的。人的發展規律對於教育而言意味著什麼？隻有遵循人的發展規律，我們的孩子才能得到全麵的發展，才能深層發掘出孩子的潛力，我們的教育才能得到我們想要的結果——雙方共贏。也就是說，遵循人的發展規律進行的教育才是培養人才的教育。
一、培養孩子從興趣開始我們常聽說，興趣是最好的老師。孩子有了興趣，才想要去學習和接近。而且對一個人成長至關重要的是興趣，是愛好，是特長，這也是培養孩子的核心。把孩子的興趣、愛好、特長作為培養孩子的起點，這是教育實現的根本基礎，是我們家長對孩子的責任。
興趣是培養的，孩子在成長中形成什麼樣的興趣，與家長的引導不無關係。如果從孩子的生理和心理發育角度看，小學確實是培養孩子興趣的好時期。麵對孩子的成長，我們作為家長時常會有這樣的疑惑：“我的孩子對什麼感興趣？我將培養他什麼興趣？我什麼時候開始培養？怎樣培養？我對他的興趣發展將持怎樣的態度，並期待怎樣的結果？”這正是我們的教育所必須麵對的難題。每個孩子的情況都不相同，家長需要自己探索。這裏介紹一些經驗，僅供參考。
在對孩子興趣的培養中存在這樣兩個極端：要麼隻重視孩子的分數，在強製與逼迫中，孩子的興趣一個一個被放棄，剩下的隻有書本，隻有分數；要麼讓孩子什麼都學，學舞蹈，學鋼琴，學書法，學英語，沒有找到孩子真正的興趣，也將孩子的興趣培養的最佳時期錯過了，而且後者的負麵影響更大。
我們的家長喜歡把孩子送去興趣班，看似在培養孩子的興趣，於是，在生活中我們常看到這樣的情景：每到雙休日，滿懷期望的父母，帶著極不情願的孩子背著琴、拿著畫夾奔波於各個興趣班之間，家長們著急上火，孩子也苦不堪言。興趣班上得如此辛苦，“興趣”從何而來？興趣班，如果沒有興趣，就成了興趣的刑場。相反，過分勉強孩子學習會適得其反，會讓孩子真正的興趣在辛苦的學習中泯滅。
這些現象並不少見。這些家長也無不心存善願，懷著對孩子的美好願望和期待，盡心盡力地培養著孩子的興趣與愛好，一心一意地為孩子設計著美好的未來。他們好心辦成壞事的原因往往在於沒有找到孩子的興趣，或是把自己的興趣強加於孩子，當作孩子的興趣進行培養，或是把別的孩子的興趣當作自己孩子的興趣，看到別的孩子學鋼琴，就讓自己的孩子學鋼琴，看到別的孩子珠心算不錯，就又要求自己的孩子學珠心算……時刻追在別人的興趣後麵，不僅不給孩子主見，不尊重孩子的選擇，自己也沒有目標，或者幹脆讓孩子學完鋼琴、學書法……給孩子報了一堆的興趣班，希望在眾多的興趣中能找到孩子的興趣，但家長的誤區也值得警惕。
我們的家長在培養孩子興趣的時候忽略了這樣一個問題：孩子的未來不應該由家長去設計，也絕不是家長可以設計的。人的興趣不僅是在需要的基礎上產生的，而且也是在需要的基礎上發展的。這是我們對孩子培養的出發點，也是立足點。
孩子是一塊尚未雕琢的玉石，他是有靈性的，同時也具有很強的可塑性。孩子學東西一學就會，而且不管是什麼，樣樣愛學。而且孩子的天性是喜歡新鮮，而且這種新鮮感往往是三分鍾的熱度。隻有真正適合孩子並且孩子感興趣的，才有培養的價值，才有培養的希望，才值得培養。所以作為家長，發現孩子的興趣與愛好，是培養孩子的起點。興趣的選擇就像雕琢一塊玉石定型一樣，決定了教育的成敗。
孩子興趣的顯現是一個長期的過程，要選擇真正適合孩子的興趣，也必得有一長段時間的準備。在這段時間中，家長要為孩子提供一個廣闊的空間，為孩子的興趣的生長提供機會和環境。
同時你得用心去走近，去了解，去發現你的孩子，去尋找適合孩子培養的方向，看到他的長處，他的興趣，能從中找到孩子那與生俱來的潛質。隻要孩子對某種事物某種活動發生興趣，你就得積極地去幫助孩子去活動，去實踐，去發展。孩子的興趣也許起初隻是新鮮感，隻有經過引導和發現才能成為真正的興趣。
在成長之初，你根本發現不了孩子對哪方麵感興趣，也看不出他哪方麵較為擅長，這時候就需要你有意地設計一些活動，去誘發孩子的參與，去刺激孩子的投入，並借此發掘孩子的興趣。
隻有家長用心去誘導，去刺激，去發掘，才能為孩子找到適合他發展的趣所在。讓孩子對學習像做遊戲一樣，慢慢地產生興趣，使孩子自己願意去學，這才是興趣的開始。
在培養孩子的興趣時，父母們要注意以下幾點：
1．不要盲目地為孩子報興趣班，在給孩子報班之前，一定要調查清楚孩子的興趣點在哪兒，根據孩子的興趣來選擇。讓孩子做自己最感興趣的事情，是激發孩子自覺、主動學習的最佳方法。興趣班必須是孩子真正有興趣的才行。
2．孩子時常會表現出諸多興趣，家長要選擇其中一二，來作為培養孩子的方向。不要把那些孩子不感興趣的，不符合孩子特點的，不能滿足孩子需要的拿來培養，否則隻會走向家長願望的反麵。
3．上興趣班的目的是為了陶冶情操。如果純粹是為了學一技之長的功利目的，非要讓孩子達到某種水平，而不考慮孩子的興趣所在，那這種興趣班隻會成為孩子的負擔，所以要明確孩子上興趣班的目的。
4．不要多管齊下，要著重培養孩子的一到兩種興趣。同時要求孩子上幾個興趣班，會分散他的注意力，結果都是“一瓶不滿、半瓶晃蕩”，同時也會加重孩子的負擔，甚至使其產生厭學情緒。
二、突破教育的千人一麵記得曾經看過這樣一幅漫畫，有一群孩子高高興興地來學校上課，他們剛入學報到的時候有的是圓腦袋，有的是三角形腦袋，還有的是不規則多邊形的腦袋，各種各樣的腦袋，帶著各種各樣的思維來到了同一個班。給他們上課的老師是一個正方形的腦袋，三年過去了，孩子們都畢業了，等他們走出校門的時候，他們形形色色的腦袋統一變成了正方形的了。很明顯我們的教育就是要追求統一性，多種腦袋變成一個模式，就是要變成全國幾億個腦袋用一種思維模式思考。還有一幅也有異曲同工之妙。老師左手舉著一個大榔頭，右手拿著一個個統一生產的螺絲帽，學生——或粗或細或長或短的螺絲們從老師的手下經過，被強行帶上了並不合適的螺絲帽。這也是我們的教育，把學生塞進同一個模子裏。
這種教育即千篇一律的模式化的教育，它表現為無視或忽視受教育者的個性特點，不顧社會發展的需要和具體地區、學校的特殊性，以統一的要求、統一的標準、統一的教育內容、統一的教育形式和方法，塑造同一規格的人才。這樣的流水線似的教育模式生產的人才是以批計量的，我們的社會需要的不是批量生產的人才，我們需要他們可以發揮自己的主動性，可以適應社會的要求。
這是中國當代教育麵臨的困惑。整齊劃一性是中國當代教育的痼疾之一，其中傳統教育的根深蒂固、以片麵追求升學率為唯一目的“應試教育”的屢禁不止是其主要原因。要改變中國的教育現狀，就要打破整齊劃一性的束縛，要變傳統教育為現代教育、“應試教育”
為素質教育，就必須推行個性化。個性教育主要是一種教育思想，即尊重人和人的個性，強調良好個性潛能和優勢的發掘與發展，主張培養良好個性素質全麵和諧發展的人，提倡教育的特色化。
簡言之就是遵循人的發展規律的教育。
在學校教育中滲入個性教育，老師要重視以下幾個方麵：
1．．把孩子當成獨立的、有思想的個體來對待。
老師要善於觀察，弄清孩子的性格、氣質、能力，他的興趣、理想、信念、世界觀……也就是說對學生有充分的、全麵的了解。這是老師在教育中做好因材施教的根本。在教育中，還要變更老師和孩子的不平等的關係，成為心靈相互溝通和平等對話的朋友關係。
2．幫助孩子了解自己的個性。
每個孩子都有自己的個性，這是我們的社會精彩的原因。個性對於一個人的活動、生活具有直接的影響：對於一個人的命運、前途有直接的作用。讓孩子知道自己個性的優缺點，有助於他們有自知之明，也有知人之智，從而調控自己的心理與行為，形成良好的自我教育能力。讓孩子了解自己，可以讓孩子認清自己的優點和缺點，幫助孩子完善自己，而且也有助於老師開展班級工作，充分調動學生的個性。
3．實行民主製。
有些老師仍保持著傳統的家長製作風和簡單粗暴的方法，這些都會嚴重扭曲甚至扼殺孩子個性的發展。要實現個性化教育，首先要突破家長製作風。給學生發言和表達自己的機會，聽聽孩子的話，有時可以緩解教育中的衝突和不和諧因素。讓孩子參與到教育中來，成為教育的主體。
4．根據學生的個性特點進行教育。
個性各有千秋，任何一種個性都有積極的一麵，也有消極的一麵。在班級中每種類型的人都有，教師要根據學生個性的類型與特點，有意識地調控學生個性的消極因素，充分發揮其積極的特征，塑造良好的個性品質。教師要根據不同的人的個性特質，采取不同的教育方法，才容易使個性教育收到良好的效果。