遵循教學規律，優化小學語文教學
語文教學與研究
作者：李曉俊
摘 要： 如何設計語文教學目標是新課改對語文教師能力提出的一項重要指標。教學中，教師應該充分發揮教材的作用，讓學生借助語言文字，通過朗讀展開豐富的想象，獲得真實的情感體驗，將自己的情感和課文表達的情感交織在一起，達到最佳朗讀效果。
關鍵詞： 小學語文教學 教學規律 教學目標 教材
小學語文教材中的課文語言生動、意境優美，為學生提供豐富多彩的情感世界。教師在朗讀教學中要善於激發學生情感，讓學生情感的血液流動起來，與課文表達的情感融為一體。在情感中閱讀，使學生在理解課文思想內容的同時受到感染和熏陶，使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒。
一、新課程下語文教學目標設計
要設計好語文教學目標，就要綜合以上四個方麵，做到以下五個結合。抽象目標與具體目標相結合，工具性和人文性相統一是語文課程的基本特點。因此，語文教學目標在設計上既要有抽象的教學目標，又要有具體的、可操作的教學目標。在具體表述時，抽象和具體的目標可以融合在一起。抽象的目標使師生在教學中有更寬廣的活動空間，有利於師生創造性地開展教學。而具體教學目標不僅使學生有明確的學習內容，更重要的是緊扣課文，為創造性教學開展提供可行切入點，二者是一種有機的互為補充的關係。即時目標和延時目標相結合，即時目標就是在語文教學中應該當堂實現的目標，延時目標是關注學生課後、關注學生終身發展的目標。
二、閱讀探究，品讀感悟
小學語文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質兼備，在優美的言辭中表達高尚的道德情操。因此，引導學生積極閱讀，探究感悟，使其學習積累優美語言的同時，思想情感、品德情操定會起到潛移默化的淨化和升騰。深入閱讀，體會感情。每一篇文章的閱讀都能讓學生在學習過程中有所體味，隻要學生深入閱讀，教師引導到位，學生一定會結合自己的親身經曆和實踐經驗，主動積極地理解課文，從而獲得思想啟迪，有所感悟，受到情感熏陶，品德得到定位。教師適當引導，讓學生聯係自己的實際生活經驗，思考討論以後生活、學習中該當如何走下去，從而促使學生無論做什麼事情，都踏踏實實，認定目標，努力攀登。
三、以情激情，啟發想象
良好品德的培養必須陪伴積極思想情感的參與，因此閱讀文章時，教師慷慨激昂地渲染，抑揚頓挫地講述，對啟發學生進入角色，將自己的情感融於文中，與文中人物同歡樂、共磨難，對學生思想情感一定會有強有力的感染。
四、聯係實際，親身體驗
教學中讓學生結合課文中的描述聯係自己的日常生活舉出類似實例，說出自己的體會並進一步與作者感情產生共鳴，再進一步理解課文，對提高其生活認識、品德的形成定會有巨大的促進作用。讓學生根據自己的理解實際表演一下，這樣學生不僅深刻理解詩歌內容，還寓品德教育於其中。