對小學語文課堂提問的點滴思考
語文教學與研究
作者：徐玲
摘 要： 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，它貫穿於課堂教學的始終，其效果的強弱直接影響課堂教學的成敗。
關鍵詞： 小學語文 課堂提問 教學思考
課堂提問是進行思維和語言訓練，培養學生解決問題的一種教學方法。語文課堂的精彩不是教師表演得精彩，而是教師能夠精心設計課堂提問，激發學生提問，合理運用時間提問，激發學生學習興趣，啟發學生深入思考，激活學生思維內力，培養學生探究精神，引導學生積極主動地學習，從而提升教學效益。
一、合理利用時間是課堂提問的根本
小學一堂課40分鍾，如何準確地把握和合理、分配四十分鍾，是一個很重要的問題，小學生好動、好奇，但持續時間不是很長。如果在課堂教學中，教師隻是教學知識，學生掌握知識的過程便是消極的。因此，教師可以適當穿插課堂提問，但要科學地利用時間，一方麵讓學生有自主思考的時間，有討論的時間。這樣的提問不僅可以調動學生的積極性，還可以讓學生分組組討論，充分調動學生的學習積極性，更有利於創造能力和思維能力的提高。另一方麵，一節課中不能都進行提問，提問多了，會影響學生學習的積極性，不利於學生掌握知識，不利於學生思維能力的發展。
二、精心設計課堂問題是關鍵
講授一篇課文之前，首先應在吃透教材和學生兩頭的基礎上，精心設計要提問的問題，這是關鍵。因為這些問題，要緊緊圍繞教學目的，體現教材的重點和難點，不僅讓學生知道“是什麼”，更要讓學生知道“為什麼”。這些問題，應緊密關聯，由淺入深，有助於引導學生進入作品情境，體會個中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感。這些問題，應力求難度適中，太淺顯的不必問，太艱深的不宜問，難度較大的可分幾步問。總之，要改變課堂提問的隨意性，應把提問設計作為備課的重中之重處理。那麼，怎樣設計一堂課的提問，使所設之疑合理，適當，有意義，起到激發學生積極思維，培養學生能力的作用呢？
三、課堂提問的原則
1.目的性原則。教師設計課堂上所提的問題，必須圍繞教學目的，為完成本堂課的教學任務服務。提問，不能為問而問，不能脫離課文內容而亂提問。
2.係統性原則。提問，應從整體考慮，使提問成為一個問題之間彼此有著內在聯係的係統，由淺入深，由點到麵，層層推進，步步提高。所提的問題富有係統性，不能雜亂無章，不能漫無中心，不能太瑣碎。
3.啟發性原則。提問，應富有啟發性，引發學生積極思考，啟迪學生聯想所學的知識，觸類旁通，舉一反三，深入理解課文的思想內容和寫作方法，解決疑難問題。所提問題，不能太空泛，太深奧，應該具有適度性，讓學生通過思考可以“摘下果實”。
4.趣味性原則。所提問題，新穎生動，富有情趣，可以引起學生興趣，激發學生學習欲望，不要提枯燥無味的問題。
5.民主性原則。課堂提問要麵向全體學生，問題的難易程度以中等水平的學生為依據，調動全班學生的積極性，不能局限於少數尖子學生，應該讓全班學生都參與討論。教師與學生在平等基礎上展開生動活潑的討論，在民主融洽的氣氛中解決問題。學生回答錯了，教師不要訓斥，不要嘲笑諷刺，要循循善誘加以糾正。
三、抓住課文重點設計問題