（2）讓學生成為課堂上的真正主體。傳統教學通常是教師“一言堂”，一切都是教師說了算，而學生充其量隻是為考試而學，被動學習。為使學生達到最佳學習狀態，新課程標準強調，教學活動要注意師生雙邊互動。教師在課堂上積極發揮主導作用，通過營造寬鬆、活躍的課堂氛圍，使學生成為課堂的真正主體，主動參與到課堂教學活動中。
（3）教師要增加知識儲備。動感有效的數學課堂，老師並非一味地按預設的方案進行教學，更重要的是互動。學生會提出各種各樣的問題，這就要求教師要提升自身的文化素養，增強自信心，這樣才能感染學生，靈活駕馭課堂適應新教學模式的要求。
2.轉變課堂教學方式
（1）注重創設教學情境。新課標要求以人為本、回歸生活，對情境創設提出了新的要求，創設教學情境要求教師對教材的教學目標、教學內容爛熟於胸，然後教師就可根據每節課內容的不同，精選一些教學情境，使之貼近自然和日常生活，並盡可能與學生的生活息息相關，這樣就能有效激發學生的求知欲，並使其真正體會到數學來源於生活並服務於生活的本質。
（2）善用教學機智。教學機智能讓數學課堂充滿藝術的魅力。如在板書時故意把學生平時易犯的錯誤展示出來，這樣做既可以提高學生發現錯誤的能力，又可以讓學生引以為戒，不再犯類似的錯誤。有時故意“出醜”，可以使一些開小差的同學集中注意力，還可以請學生上台改錯，收到意想不到的教學效果。
（3）運用多媒體教學。根據教學目標和教學對象的特點，運用利用幻燈、課件、錄音等多媒體手段輔助教學，使數學課堂更生動形象。由於多媒體集文字、聲音、動畫、圖形於一體，圖形清晰、動態感強，有利於充分調動學生的多種感官，使其全方位參與教學，激發其學習積極性，提高其參與率，使數學課堂生機勃勃，充滿活力。
3.有意培養得力小助手
常見的數學課堂的教學模式主要是教師一個人在台上苦口婆心地講，學生在台下被動地聽。這種模式下，學生毫無主動性、自覺性和積極性。在課堂上有意培養得力小助手，讓每位學生都有機會當“小老師”，既能減輕老師的工作負擔，又能大大提高學生學習的積極性和主動性，激發學生學習數學的熱情，同時也可以鍛煉學生的數學語言組織和表達能力，調動學生學習數學的主動性、自覺性和積極性，使學生真正成為課堂教學的主體，並且達到鞏固所學知識，增強學生自豪感和成就感的目的。
總之，要想構建動感有效的數學課堂，教師要改變傳統的教學理念和教學方式，增加知識儲備，充分發揮學生的主體作用，讓他們主動學習、主動思考、主動實踐，增強師生互動，使數學課堂真正動感起來。
參考文獻：
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[2]巴班斯基.論教學過程最優化.教育科學出版社，2012.