淺談有效提高中職生數學課堂參與度策略
數學教學與研究
作者：韋孝慧
摘 要： 在中職數學教學中如何運用“參與式教學”，是中職教學通過改革創新，切實提高教學效率和質量的重大課題和挑戰。作者根據中職生自身的情感、態度及能力等因素，選擇合適的教學手段與方法，激發學生參與興趣，增強學生參與意識，適當調整教學內容及教學模式，吸引、促進學生參與，從而真正實現讓學生成為課堂的主角，做課堂的主人。
關鍵詞： 中職生 數學課堂 參與度 提高策略
數學是一門重要的文化課程，可是中職生的數學基礎差，學習能力普遍偏低，學習自覺性和主動性相對較差，對數學學習沒有興趣，課堂上開小差、做小動作、講話、睡覺甚至玩遊戲、發短信等的大有人在，中職生數學課堂參與狀況令人擔憂。但成功的數學課堂教學是離不開學生的高質量參與的，缺少學生參與的課堂教學必然是失敗的，因此如何提高中職生的數學課堂參與度，讓中職生能學、願學、會學、學會是中職數學教師著力研究的課題。
筆者多年來一直處在教育第一線，從事中職數學教學工作，現結合教學實踐，談談有效提高中職生數學課堂參與度的具體方法。
一、創設問題情境，激發學生參與
興趣是最好的老師。中職生學不好數學，一個重要原因就是不喜歡數學，怕上數學課，感受不到學習數學的樂趣。所以要想讓中職生能參與到數學課堂教學中，教師首先要做的就是：激發中職生學習數學的興趣。如，對等比數列前n項和的教學，可以先提出這樣的問題：一天，阿基米德與國王下棋，國王輸了，國王問阿基米德要什麼獎賞？阿基米德對國王說：“我隻要在棋盤上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……按這個比例放滿整個棋盤就行。”國王爽快答應，但當他令宮廷的數學家計算後，卻大吃一驚。同學們，你們知道為什麼嗎？這樣的題目融合了趣味性與知識性，很快激發了學生的學習興趣，調動了學生參與數學學習的積極性，從而為課堂教學質量和效果的優化打下了良好的基礎。
二、結合生活實際，吸引學生參與
心理學家研究表明，學生學習內容和學生熟悉的事例或生活背景越貼近，學生自覺接納知識的積極性就越高。因此在數學課堂教學中，我們應盡可能地選擇一些學生熟悉的生活情景作為教學的切入點，讓學生深刻感受到數學來源於生活，同時又服務於生活，從而吸引學生積極參與。如在學習古典概型時，我在讓學生觀看了一段動畫視頻《田忌賽馬》之後設計了這麼一道練習：田忌與齊威王賽馬，田忌上等馬優於齊王中等馬，劣於齊王上等馬；田忌中等馬優於齊王下等馬，劣於齊王中等馬；田忌下等馬劣於齊王下等馬。假設齊威王每次馬出場的順序都是上等馬、中等馬、下等馬，田忌隨便地換馬出場的順序，問田忌能夠贏齊威王嗎？若能贏，贏取比賽的概率是多少？這樣一個大家耳熟能詳的曆史故事在讓學生感到親切易懂的同時又能有效吸引學生參與課堂教學。當然，生活中數學應用的問題還有很多，如分期付款、彩票、儲蓄、利潤、產值、效益、最優選擇、最短線路等，隻要教師能夠結合教學內容與教學任務，在數學與生活之間找準切入點，讓學生體驗到數學的實用性，懂得數學的價值，在用中學、在學中用，就能吸引學生主動參與課堂教學。