翻閱中外“神童”的成長史，他們的共同特點就是家長特別注重對孩子的語言培養。
15歲考進清華大學，20歲成為該校最年輕博士的李路珂，父母對她最早的教育就是學習母語。父親把許多淺顯、生動、有趣的故事找來，由母親朗讀並製成了磁帶，在家中不時播放。小路珂在不知不覺中聽上了癮，由此開始識字。三歲時已經掌握了4000多個漢字，閱讀了600多萬字的童話、90多篇名著的精彩片斷、100多篇文言文……
被稱為“開啟近百年來世界性兒童早期教育大潮”的德國人卡爾·威特在兒子很小的時候通過“談論有關飯桌上的器具、室內的擺設、院子裏的花、蟲等，巧妙地教他新單詞的發音和詞義。”他們天天給他講故事，使小威特在五六歲時就記住了三萬多個詞彙，到七八歲時已經學會了六個國家的語言，最終成為成就卓越的法學家和研究但丁的權威。
語言是開發智力的鑰匙 愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和它形成概念的方法，在很大程度上是取決於語言的。”人的智力是由多種因素組成，它包括感知、記憶、想象和思維等。嬰幼兒在學習語言的過程中，伴隨著一係列的心理活動，因此，語言能力的發展必將促進嬰幼兒的智力發展。
對嬰幼兒的語言訓練重要的不是教會孩子說話，而是先訓練孩子能聽懂大人的話。“因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他是個一無所知的世界，所以要盡早讓他知道這個世界，越早越好。”
語言是塑造性格的基石 孩子在很小的時候準確熟練地掌握了語言這一工具，就會激發他們良好的情感和意誌。因為嬰幼兒的語言往往是運用在日常生活之中，訓練他們能在不同場合積極主動地表達自己的意思，可以使情感和意誌在潛移默化中得到升華。
另外，語言發展了，交際能力一定會隨之提高，他們就會主動接觸周圍的人們。他們和大人進行成功的溝通，往往會受到成人褒獎，有利於形成進取心；和小朋友一塊玩耍活動，會增進孩子情感的發展，提高他們的交際能力，可以使他們樂觀開朗，避免孩子形成孤獨、內向、自閉的性格。
語言是培養能力的橋梁 通過李路珂、卡爾·威特的例子，我們可以看到，早期的語言訓練可以激發孩子對文學的興趣和愛好，為將來接受其他教育創造條件。孩子在聽故事、背兒歌、猜謎語等一係列活動中，不知不覺中接受了文學作品的啟迪和熏陶，並從中獲得寶貴的知識和道理，有利於孩子展開想象的翅膀。隨著學習內容不斷增多，會使他們的理解能力不斷增強，分析能力不斷提高，記憶能力不斷強化，從而成為接受其他教育的良好基礎。
一般說來，20個月的寶寶應該有意識、有能力說出3個～5個詞組成的有主、謂結構的句子。要想提高孩子的語言能力，家長要有意識地與孩子多進行交流，多帶孩子做一些促進語言智能發展的遊戲，讓寶寶在遊戲活動中多聽、多看、多說、多讀。可以嚐試做以下遊戲：
遊戲一：看圖說短句。如“小鳥飛”、“火車跑”、“飛機大”、“爸爸上班”、“奶奶倒水”等。
遊戲二：看圖說反意詞。如“上”和“下”，“高”和“矮”，“長”和“短”，“多”和“少”等。
遊戲三：接句。如“過馬路，兩邊看”、“紅燈停，綠燈行”等。
另外，多給孩子讀書、講故事也是發展語言智能的極好方法。如在孩子臨睡前，可以給孩子讀3分鍾～5分鍾的故事。父母在講故事的過程中，要始終表現出一種熱情，讓孩子知道講故事、聽故事是一件很有趣的事情。這種在富有情節的、生動的、具體語言環境中的語言交流，對於孩子的語言能力發展是極其有利的。
在對孩子進行語言訓練時，要特別注意：
一是不說奶味話。有些家長在孩子學語初期喜歡教孩子奶味語言，如“咂咂”（乳房）、“丫丫”（腳）、“汪汪”（狗）等，以為這樣說孩子容易聽懂，容易學會。其實這種理解是十分錯誤的。因為孩子將來長大了，必須使用規範的稱謂，他們不得不在原來語言的基礎上，重新學會這些詞，這就在學語上走了彎路，造成不必要的浪費。另外長期處在稚音世界的孩子，會嚴重影響詞彙的積累，束縛孩子的思想發育。
二是禁絕粗野話。有的孩子剛剛開始學話就學會了罵人，而家長不但不去製止，反而覺得好玩，以致孩子養成講髒話、罵人等不良習慣。家長應正確引導，防微杜漸，不能讓千裏語言之堤，毀於“粗野”之蟻穴。
三是要講普通話。家長在教孩子語言時，一定要避免方言土語對孩子的幹擾和影響。一些少數民族幹部的語言比有的內地人的普通話還標準，主要是他們從一開始就嚴格按標準進行學習，沒有方言土語的負麵影響。
語言是人類最重要的交際工具，是思維的重要武器，也是整個智力發展的基礎。對於家庭來說，良好的早期語言教育，既是啟蒙的手段，又是益智的方法，每位家長都應重視起來。