體罰的情感性 當父母要懲罰孩子的某些不良行為時，內心還是要對孩子充滿愛的情感，要相信他們是個好孩子。這是因為，愛心是懲罰的底線。
在對孩子進行體罰後，在孩子有所悔悟的情況下，父母應該對孩子做出示愛的表現，或擁抱、或親吻、或拍拍孩子肩……使他們明白父母的懲罰是不得已而為之，目的是為了幫助他們改正自己的錯誤，長成一個好孩子，這種體罰也正是出於對他們的真愛。通過示愛表現以消除隔閡，增進父母與孩子間的感情。但同時又要把握尺度，不能表現出歉疚後悔的意味來。
體罰的教育性 美國一位學者認為，人類有五條源遠流長的家庭教育原則，其中第一條就是培養孩子對父母的尊重，這是父母正確教育孩子的基礎。當孩子公然對抗和挑釁父母的權威時，如果父母不能對孩子采取一定程度的體罰，孩子就可能成為小獨裁者和終生的叛逆者。“父母展示權威而獲得尊重的過程與其他任何過程都不一樣，孩子當初的淚水消散之後往往會表現出對父母的愛。”
體罰的多樣性 駱風先生在寫作探索北京大學學生家庭教育的專著《成才與家教》中，尋訪了很多北大的高材生。他們的家長施用的體罰手段也不盡相同。陸津紅的父親在發現孩子有錯時，就叫她靠到牆角麵壁思過，半小時後，才問為什麼犯了錯誤？讓她從中吸取教訓，不要再犯類似的錯誤。有位著名的教育專家外出講學回來後，發現兒子沒有完成寫日記的任務，就把他推進廁所去反思，使孩子徹底改掉了毛病，最終考上了清華大學。其實，以上這些懲罰對於孩子來說更具震懾力，他們不知道父母還有什麼手段，比“舉手就打，張口就罵”效果更好。
對於孩子的懲罰絕不僅僅體罰一種，還有許多懲罰措施也是相當有效的。英國科學家麥克勞德上小學時偷偷地殺死了校長家的狗。校長對他的懲罰是畫出兩張解剖圖，一張是狗的血液循環圖，一張是骨骼結構圖。正是這種包含理解、寬容的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得了諾貝爾獎。這位高明校長的做法很值得家長借鑒，在懲罰孩子時，可以根據具體情況選擇不同的方法。
深入談話法 有人在回憶成長過程時說，父母采取談話的方法進行教育比挨打罰站還要難受。因為父母動之以情、曉之以理的談話，會使孩子產生深深的愧疚感和強烈的精神反省。家長越是心平氣和，情理交融，越能產生明顯的效果。這樣才有利於孩子自我意識的健康發展，逐步學會用理智調節自己的情感，控製自己的行為。
情感打動法 孩子做錯事後，家長表現出傷心、痛苦、失望的表情。如前蘇聯著名青年英雄舒拉小時候，一次跟別人打架，把大衣撕破了。母親了解這一情況後，十分氣憤。但她沒有采取打罵的方法，而是把大衣拿在手裏，久久地注視著這件破損的衣服。然後，默默地一針一線地細心地縫補起來……舒拉“經受著一種難以忍受的、痛苦的心靈的鞭撻。”他低聲地保證說：“媽媽，我以後永遠也不再這樣了。”
即刻改過法 懲罰的目的不僅是要製止某種錯誤行為，更重要的是還要引發好的行為。因此，對有些錯誤可以讓孩子做好事來修正錯誤，將功補過。例如，孩子將另一個小朋友推倒了，馬上讓孩子將小朋友扶起，並向人家真誠道歉，這也是很有效的懲罰方法。
取消獎勵法 例如與孩子講定，在一段時間內不說粗話不罵人，就帶他到動物園去玩一次，或者給他賣什麼東西作為獎勵。如果孩子沒有做到，就立即取消這個活動或獎勵。需要注意的是，孩子越小，內容要越具體，時間也不要太長。
作為家長一定不能忘記，“沒有處罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育，不負責任的教育。”（孫雲曉語）放縱比懲罰效果更壞。