科學巨人愛因斯坦的卓越成就是個不爭的事實，然而行為科學家認為，根據愛因斯坦學生時代、特別是年幼時期的情況分析，他的智商並不足以說明他是科學天才，他的成就歸結於他的高“情商”。另據堪稱世界最著名的思想庫之一的美國電報公司貝爾實驗室對150名電氣工程師的研測，他們中最有成就和價值的人，是“為人和善，在危機和變化的時刻，能脫穎而出的人物”。而這種高情商的造就與家庭教育密切相關。
心理學家曾對兩組小學生的家庭進行調查，這兩組孩子的智商分別為113、114，均高於平均值，說明他們的智力發展是正常的、出色的。但是其中一組學習較好，另一組學習較差。通過對比兩組孩子的家庭教育方式，發現學習好的小學生，他們的父母注意對他們進行了早期教育，培養了孩子的獨立人格和自理能力。比如，要求孩子從小自己穿衣、洗刷，做力所能及的家務。而那些學習較差的孩子，他們的父母家庭教育意識較遲較弱，對孩子教育不是嬌慣溺愛，放任自流，就是過於嚴厲，管理失當。
這個調查表明，智力發展好、智力商數高並不等於孩子學習成績就一定好。而父母對孩子的情商的早期培養會影響到孩子的學習成效。學習較差一組的孩子，雖然他們的智商高於平均水平，但他們的情商卻很低，非智力因素發展遲滯，從而導致學習較差。
特別應注意的是，情商不僅對孩子的學習成績有重要影響，更重要的是與孩子能否形成健康的人格有直接關係。從重慶理念科技產業有限公司招聘的20名大學生剛就業就失業的事例不難看出這一點。
培養孩子的情商內容可以概括為：一是把孩子培養成體貼他人的孩子。在日常生活中，父母的生活態度對孩子的影響很大，要讓孩子具有體貼他人之心，做父母的首先就必須具備體貼他人之心。二是把孩子培養成為具有忍耐力的孩子。孩子到了2歲時，就應該教會他們懂得“等待”。2歲之後，應教會孩子接受“下次再抱你”等忍耐之心。家長需要掌握的重點是，不是教會孩子消極的忍耐，而是教會孩子根據自己的意誌積極的忍耐。三是把孩子培養成具有幹勁的孩子。在孩子開始懂得與人交流的時候，就要讓孩子學會認識自己，建立自信，凡事均有參與的積極性，凡是參與的事都應從頭至尾興致勃勃。四是把孩子培養成富有創造力的孩子。一般說來，孩子從零歲起就能夠一個人玩耍了，做家長的不要妨礙孩子一個人單獨玩耍，要知道此時正是孩子自發自動產生想象力和創造力的最佳時機。五是把孩子培養成富有智慧的孩子。用父母的愛心去充分挖掘孩子在智慧上的潛力，盡可能地把孩子培育成超越環境局限的人，成為一個真正意義上尊重生命的人。
培養情商可以采用這樣的方法，即用觀察法了解孩子的個性；用談話法深入孩子的心靈；用分析法提高孩子的理性；用榜樣法激勵孩子的意誌；用實踐法營造和諧的氛圍。
與智商相同的是，提高情商也有關鍵期，應及早實施。例如，兒童心理學研究表明，早期依戀是兒童心理健康的關鍵之所在。早期依戀是父母與子女形成的一種親密的感情關係，它是兒童情感發展的基礎。事實表明，有“依戀缺失”的孩子，也就是沒有感受父母之愛的孩子，常常是心理結構有欠缺的人。他們長大後不懂得如何去關心別人，幫助別人，很難與同學、同事建立和諧的人際關係。他們不信任別人，也缺乏自信，經常出現各種情感危機，情緒抑鬱，焦慮感強。
著名人格心理學家埃利克特別指出，兒童的這種“早期依戀”的發展是不可逆的，一旦錯過了時機，兒童的依戀就難以重新建立起來，而早期不能建立依戀關係將給孩子的一生帶來難以彌補的損失。即使將來他們做了父母，也許是不稱職的。因而作為父母，為女子的長遠計，不但要高度重視孩子的智力發展，還必須適時地進行情商方麵的培養教育。