我小時是讀完上下《論語》，兩本書都能由頭背到尾時，才讀唐宋古文的。書箱中有《古文釋義》、《古文觀止》兩部書，但讀時是老師用紅格抄一篇讓我讀，教師王守先（名成邦）先生小楷寫的極好，第一題讀王安石的《孟嚐君傳書後》，短短隻有幾行：“世皆稱孟嚐君能得士，士以故歸之……實雞鳴狗盜之徒耳。”憑記憶引，可能稍有出入。當時我九十歲左右，讀熟《論語》、文語“之乎者也”的用法，在什麼文法道理上、用法分類上，雖然一無所知，但其習慣用法，什麼“學而時習之，不亦說乎？”“傷人乎？不問馬。”……已十分熟悉，出口成章。所以古文辭句上，大多已了解，而孟嚐君過關手下人學雞叫，讓守關者提前開關，得以偷渡的故事，老師已講過，十分有趣。所以這篇短文，一會工夫我就背熟了。第二篇老師抄的是歐陽修的《醉翁亭記》，第三篇是《諫院題名記》……這篇文章後來讀的人不多，但開頭幾句：“古者諫無官，自公卿大夫以至庶人，無不得諫者……”迄今我仍然記得很熟，自然全篇背不出來了。老師給我抄了二十來篇後，我自己抄著讀，前後讀了四十來篇，我想這是十分重要的基礎，數量並不多，時間也不長，我讀完《論語》、《孟子》，四十來篇古文及幾十首唐詩，前後不過四五年的時間，還學數學及高小其他課本，二三百字的短文，文言、白話都練習作了幾十篇，寫封信文言的：“父母親大人膝下，敬稟者……”，白話的“親愛的表哥……”，看小說《三國演義》，“火燒戰船”、“關雲長走麥城”、“三顧茅廬”……都翻來複去不知多少遍了。這點文化程度，都得力於這點古書的熟讀背誦上。當時我在鄉間小學中，成績不是最好的，古書古文讀的也不多。另一老師的兒子，隻比我大一兩歲吧，他《詩經》、《左傳》、《古文觀止》等全都背的滾瓜爛熟，每天背書時，連生書帶熟書，捧一大摞放在他父親書桌上，轉過身去背，有時提上句，背不出下句，他父親拿教鞭照頭就是一下子，痛的他哇一聲哭出來，他父親又提一句，大喝一聲：“背！”他一邊抽泣，一邊又背下去了。我在邊上偷著看他，又害怕，又得大聲讀自己的書。這位同學後來考上中學，因日寇侵略戰爭失學，後在國民黨軍隊任少校參謀，辦文稿，又快又好，什麼新畢業的大學生作他下級，無法與之相比，反而常受他申斥。
現在的語文教育，簡單說：就是有一定深度的課文讀（學生自己放聲讀）的少，背的少，作文練習少，課外閑書看的少……而浮淺無聊課文太多，政治宣傳課文太多，老師講的太多太多，廢話太多太多（我教了幾十年書，自己深有此感），毫無用處的那些語法呀、修辭呀……等等花樣百出的練習，浪費學生時間太多太多……我寫了幾十年文章，從未想到什麼語法、修辭等等，那都是專家教授的研究項目，對學生、對寫文者是毫無用處的浪費時間。我寫文寫不下去時，從頭小聲讀一遍，讀到寫不下去的地方，新意思、新辭句自然來了。設想一下，現在語文教學時間，如果砍掉一半講的時間，讓學生去讀書，每周或每兩周背熟一篇古文，由小學三四年級到高中一年級，讀熟一百篇、五到十萬字，作為高考項目，學生自動會複習背誦，這樣訓練了記憶力，胸中記熟百八十篇文章，寫文章時自然會受到各種影響，出口成章，中國傳統文化也可能會在下個世紀延續下去，這必然造成影響，舍此之外，是沒有第二條路可走的。有心人可先一篇一篇地讀起來，背起來……我敢保證，這是絕對有效的辦法。實話實說學古文，我以自己經曆奉獻給大家，絕對是大實話！