為了證實自己的話，綁匪馬上用鍾同學的微信賬號，給鍾媽媽發過來她兒子的照片。
鍾媽媽嚇壞了，立即報警。
接到報警，廣州警員高度緊張，概因最近一段時間，針對大學生的犯罪極為猖獗，社會反映強烈，公安部門承受著極大的壓力。所以廣州警方立即著手破案，很快就發現了被綁架的鍾同學的行蹤——但很奇怪，緊張的警方發現，鍾同學是獨自住進賓館的，沒看見有人脅迫他，也無人跟蹤他。警方糊塗了，這……這到底是怎麼回事？
其實也沒多大事兒，就是騙子不知怎麼發現了鍾同學，通過電話輕而易舉地控製了他，讓他主動切斷對外聯係電話。騙慘鍾同學後，騙子繼續誑騙鍾同學的父母。奈何父母腦子比較靈光，騙局至此結束。
這其實是個很老土很老土的騙局，單是網絡上就能查到幾種變型。偏偏鍾同學不知道——不知道也不能怪他，要知道騙子們走的是大數據途徑，廣泛撒網，逮誰是誰，即使鍾同學沒有上當，騙子們勝不驕，敗不餒，繼續擴大詐騙麵，遲早會碰到上鉤的憨同學。
鍾同學還算是僥幸的，2014年接連曝出多起女大學生失蹤或被害重案，事情嚴重到了公安部發出警示，提醒女大學生學會保護自己（其實正確的流程，應該是女大學生群體發出警告，警告公安部有點兒作為，還她們一個安全的環境）。許多家長因此心驚肉跳！
明擺著，在我們的孩子人生成長過程中，有什麼東西被忽略了，導致了許多孩子，擁有成年的身體，但心智一如嬰兒般懵懂。剛入社會，全無半點兒生存能力，被騙甚至被害——當然，主要的社會誘因，更為深刻。但教育的失職，應當首先問責。
三
單從人類大腦的思維內容來說，構成人類思維信息的主體，由四個部分組成：
第一部分是現象，諸如日升月落，夏暖冬寒，花開葉敗，冰融水流。這些自然現象，即使不接受教育，每個人也明白知道的。
第二部分是知識，諸如地球圍著太陽轉，月亮圍著地球轉。這是教育的重點，所有國家都希望自己的國民，能在這個領域玩出點絕活。但大多數國家的希望都落空了——這個希望落空，在中國表現為錢學森先生臨終疑問：拚死拚活辦教育，卻出不了正經人才，何以如此？其實，錢學森直到臨終才敢提出這個問題，就已經很能說明問題了。
第三部分是觀念，觀念很複雜，大腦思維底層鋪墊著大量而獨特的經驗積澱。但最終表達出來的觀點，卻極為簡單。簡單歸簡單，但在同一件事情上，有多少人就有多少種觀點。許多人把和自己觀點不同的人，幹脆稱之為傻子，因為自己無法說服對方，隻能賭氣鬱悶。觀念構成我們日常對話的基本內容，也是爭論或爭吵的策源地。
第四部分是常識。
實際上，第四部分構成了第三部分的基奠，正因為不同人的大腦常識結構不同，所以才會產生不同的觀念。許多人的觀念來源於直覺，這所謂的直覺，就是他對這個社會的常識表達。
這些常識包括了：人與人的關係是怎樣的，是相親相愛還是相互憎恨？抑或是互為路人漠不關心？這世上好人多還是壞人多？壞人是天生的壞，還是在某種特殊情況下起了壞心？一個群體或組織，內部成員的關係又是如何？是密切協作還是相互拆台？政府應該是個什麼樣子的？是盡職還是失職？權力應該是集中還是應該分散？是多元社會好，還是一元社會更單純更省心？……這些常識，實際上是提升一個人逼格的極佳智能訓練，知道了這些，孩子的智商就會大幅攀升。不知道這些，活多少年也仍然青澀無知。
說一個人無知，通常指的是——社會常識的匱乏。首先是對人性認識不到位，再加上對社會觀察的不足。這樣的孩子從學校裏走出來，外表是青年人的身體，對社會的認知，卻是一片空白。
這類人，他們必須要在現實生活中接受挫折，重新成長——但可怕的是，有些孩子在一次失敗之後，就再也沒有機會了。比如那些被害的學子，對他們來說遭遇險惡的概率並不高，但一旦碰上，就是百分之百。
四
許多人不理解鍾同學的選擇，寧可輕易聽信外人，也不相信自己的父母。卻不知道這是年輕人青春成長的痛苦所在。
當年輕人進入青春期，自我意識覺醒，就會與父母產生強烈的疏離感。表現為對父母不耐煩，嫌父母嘮叨，對父母表現出公然的蔑視，甚至無故向父母尋釁，流露出強烈的攻擊意識。
心理學家解釋說，這是孩子在形成自我人格，此前，孩子隻是父母的依附，青春期要建立起獨立人格，首先就必須推倒心靈中的偶像。孩子心靈中的偶像，當然是父母，這個偶像不推倒，獨立人格就建立不起來。
如果家長知道這個道理，就會替孩子選擇一個導師型的長輩。在孩子公然對抗父母之時，由這個新的權威繼續引導孩子對社會常識的認知。假如缺少了這步流程，就等於對孩子關閉了常識之門。此後，孩子就會沉溺在自己對社會的想象之中，縱然碰壁，也難以醒過神來。
家庭教育的缺少，源於許多父母也不懂常識。
家長不懂，也沒關係。按理來說社會辦教育，就是為了彌補家長的不足。但不幸的是，中國教育中了分數的魔咒，導致了教育淪為純粹性的知識灌輸與重複，常識教育一片空白。
五
相對來說，歐美式教育更適合於孩子的成長，這種教育的模式是，在孩子進入中學時期，就鼓勵其參加社會實踐。哪怕孩子對社會一無所知一無所思，但當他們硬著頭皮，不得不在一個安全的環境下與陌生人打交道時，相應的常識體係也就在他們的思維中建立了起來。
但在中國，教育資源的極度匱乏，導致了教育淪為一條狹窄的高考獨木橋。雖然不斷有人高呼素質教育，但這話不能當真。
現實很殘酷，社會生存的強大壓力，逐次下移，最後落到孩子身上。孩子們必須要在高考中搶灘，必須要考上最好的學校，受到最優的教育，拿到含金量最高的文憑。因為在中國，機會太少，競爭者太多，如果你不優秀，沒人為你的平庸埋單！
分數所迫，中國的高中生真的很難抽出時間，去參加什麼社會實踐。他們進入大學才是實踐的開始，但對於那些遭遇小概率犯罪事件的孩子來說，為時已晚。
中國社會貧困太久，已經形成了固化的窮思維，特點就是一根筋，過於急切違反規律，舍本逐末買櫝還珠。
分數不重要，能力才重要——但分數終究是能力的量化，哪怕這個量化的規範程度不高，畢竟也是個標準。人往高處走，水往低處流，縱然是你家孩子再有創造的天分，但隻要我家孩子在分數上壓過你，那我就贏了。成年人的這種精明集成合力，綁架了教育並強迫教育向社會低頭，最終走到為了分數，竟然犧牲掉孩子生存教育的地步。
六
然而，知識教育真的不是重點。知識甚至都不是生存的必需技能——迅速獲取知識的能力才是！
對孩子來說，更急切更重要的，是生存教育。
常識，遠比知識更重要！
要讓教育的目標，從知識教育轉為常識教育，從分數取向轉為能力取向，這樣才能達成於生存與發展並重，既不會讓孩子失去今天，又不會讓他們失去未來。
孩子的生存能力喪失，是因為教育的短期行為，閹割了教育的本質。而這個問題又是社會合力促成，根子出在社會經濟不均衡所帶來的巨大壓力無法消解。中國的問題就是這樣奇怪，一點點小事也會牽一發而動全身。完全寄望於政府是不現實的，而我們所能做的，是更多對常識的關注。
懂點常識，救救孩子！
那些愚蠢的父母
一
小時候，我曾一度迷戀畫畫，並因此結交了個極具繪畫天分的小夥伴。他的父親是位教授，有個表哥是講師，家族中的成員，也都是體麵人。
我學畫畫，很沒出息地隻想畫漫畫，畫個七龍珠、孫悟空之類的，就很滿足。但我的朋友卻很有定力，他能夠遵從老師的要求，一坐就是幾個小時，耐心地畫素描——素描是繪畫的基本功。我沉不住氣，而他有定力，我們兩人的水平，很快就拉開了距離。
喜歡繪畫的小朋友都知道，每一年，各地都要舉辦各種名目的畫展，尤其是青少年畫展，以示本地文化藝術創作蓬勃發展。那時候我和他的畫，每次都一起展出。但我和他的作品，完全不在一個檔次上，對我的自尊心傷害極大。
我曾悄悄站在畫展上，看見遊客指著我的畫說：哎呀媽呀，這啥玩意兒？這玩意兒怎麼也掛出來了呢？又指指他的畫：你看人家這張多好。
我開始崇拜他，並去他家裏找他玩。頭幾次，感覺他家人怪怪的，明明他在家，卻瞪眼說不在，不讓我進門。後來允許我進門了，但全家人全都瞪大警惕的眼睛，緊緊地盯著我們。
後來我才弄清，他父母不允許他畫畫，理由不詳，但他父親是個教授，應該有很高的學術理由。為了製止兒子的畫畫“惡習”，他們家從來不允許學畫畫的小朋友進門。後來之所以允許我進去，是發現我的學習成績不錯，他家人希望我能夠把他帶到正確的高考路上，但又擔心我們在一起不高考隻畫畫，就對我們的會麵采取監視措施。
這麼多年過去了，至今我也不明白，他父母為什麼禁止他畫畫。總之從小學到初中，再到高中，他的父母雖然沒有動手打過他，但無休止地出言嘲諷、挖苦，還不定期對他進行突擊搜查，搜出他的作品撕碎。殘酷的高壓政策，把孩子折磨得沒精打采，學習成績根本上不來。
再後來，我就沒法去他家了。我們很少聯係了。
再後來，我的這個朋友高考失利，固執地想畫畫，但遭到父母強力製止，雙方冷戰若幹年。最後，家人替他在當地找了個事業編製工作，猜猜他在單位幹什麼？
負責出板報！
最後他的飯碗，還是靠了寫寫畫畫來維持。
而他，本有望成為一名出色的畫家，但他的父母改變了他的命運。
二
我畫畫未成，後來又發現自己天生沒有樂感。
但我為什麼沒有樂感？這事讓我感到奇怪，於是，隻要見到搞音樂的朋友，就詢問這個問題。
但天生對音樂敏感的人，根本不曉得何謂沒有樂感，對我的問題莫名其妙。但我從此有了與音樂家對話的長久話題，隻要遇到這個行業的人，就大談我如何如何沒樂感，結果有次遇到位比我還能閑扯的家夥，扯著扯著，話題就歪了，聽他說起他年輕時的事情。
這位朋友說，他小時候特別喜歡音樂，而且樂感極佳。還不會說話時，在地上亂爬，爬著爬著撿到隻別人扔掉的口琴，他當場就吹出曲子來。那是他生平第一次接觸音樂，有可能是肮髒的口琴激發了父母的不愉快，從此就限製他接觸樂器。
可他就是喜歡音樂，可他父母就不允許他喜歡。如此好多年過去，他父母把他送進一所職業學校，準備拿個文憑，父母就可以利用關係將他弄成公務員。
第一個學期，他熬過去了。第二個學期開學，他表現也很正常。但一個半星期過去，他突然出事了。
他告訴我說，當時，他在寢室裏搬了把椅子，坐在床邊，一動也不動。頭一天，舍友根本沒理會，任他坐了一整夜。到了第二天下午，大家終於發現情況不對，上前問他，他就坐在椅子上，不動，也不說話，而且也沒去過洗手間。
校長嚇壞了，親自跑來，小心翼翼地問他怎麼了。
他回答了一句話：叫我爸媽來。
學校立即通知他父母，父母驚慌趕到，這時候他已經在宿舍裏坐了四天了。父母上前問：孩子，你怎麼了？
這家夥回答曰：我要學音樂。
父母正要發火，忽然想起情況嚴重，隻好苦口婆心：孩子，咱能不能別這麼缺心眼？爸媽這是為你好。
不，這家夥回答說：你們不是為我好，是為你們自己。
怎麼是為我們自己呢？父母不明白。
他回答說：你們無非是想把我往機關一扔，你們就省心了，不用管了。不行，我一定要學音樂。
你……學吧學吧！父母徹底被他打敗，當場辦理退學手續，由他去了。
說完他的經曆後，這位音樂行業人士告訴我：雖然他現在沒混成著名音樂家，但收入要比父母想象的多得多，最主要的是他自由，做著自己喜歡的事兒。可如果他當初不是背水一戰，聽憑父母安排，那他這輩子就毀了。
三
我大學畢業初期，曾在機關做過公務員。
單位裏有個老同事，年紀比我大概大上20多歲，孩子則比我小上幾歲，正在上高中。同事帶著孩子到單位看我，對孩子說：你看人家，大學生，公務員，你好好學，將來也混出個人樣來。
此後，同事的小孩就時常來我的宿舍，越來越頻繁。終於發展到每天都要來。原來是我宿舍裏的書極多，形形色色五花八門。小孩專門跑我這兒來看書。看了段時間，小孩告訴我，他的作文水平明顯有提高。
我頗為得意。
可是忽然有一天，同事來到我宿舍，滿臉嚴肅，對我的書進行了仔細檢查，檢查到一半就火了，衝我吼：你這怎麼淨是些閑書，就沒高考資料？
我詫異：我大學都畢業了，幹嗎還看高考資料？回爐重考嗎？
同事悲憤搖頭：完了完了，我還以為孩子來你這兒能學點好，原來都是些沒用的書，也怪我當時大意了……
那時我年輕，說話不知分寸，就說：你這話我不同意，你沒發現孩子的作文成績上來了嗎？
拉倒吧你！當別人傻呀！同事憤然離去。
從那以後，小孩就不再來我這兒。我也是無聊，自己去了他家，發現他家裏除了孩子的高考資料，其餘帶字的東西，就是電視報。無論是書或雜誌，在他家一本也沒有。
後來我厭倦機關一成不變的生活，辭職走人，去深圳闖拚，就把那孩子忘了。又過去好幾年，遇到當年舊同事，聽他有一搭沒一搭聊些以前的舊事，說到有家人媳婦在鬧離婚，聽感覺好像是那個孩子，細問，果然沒錯。
那孩子，高考還是考上了，但就是厭學，畢業後也沒工作，在家裏“宅”幾年後，找了個網友要結婚。我那位老同事傾其所有，幫這倆年輕人置辦婚事，沒想到倆孩子又都沒有生存能力，一味在家裏折騰。
現在那孩子，年齡不小了，應該也成熟了。可我一直丟不開一個心結，如果不是他父親粗暴地禁止他讀“閑書”，這孩子或許不會厭學。人生之路，也未必是現在這個樣子。
四
我記錄下來的這幾件事，都有點年頭了。現在的父母，一般不會幹涉孩子的愛好。而且近年來因為高考加分的緣故，許多父母甚至強迫著自己沒天資的孩子上美術班或是學門樂器。我在這裏提到的事情，在被逼學美術或聲樂的孩子來說，簡直是天方夜譚。
但就在幾天前，我在北京圖書大廈二樓小說區，突然看到個孩子，七八歲模樣，邊走邊哭，身後跟著怒氣衝衝的一對父母，都是衣著光鮮，相貌不凡。
就在我麵前，孩子停下來，衝著父母哭。我聽到那個父親大聲說：不是不給你買，問題是買了你看嗎？再說都是些閑書，你看了有用嗎？
當時我驚詫之中，突然湧起一種衝動，真想上前揪住那男人，衝他的臉吼一聲：拜托大哥，你這輩子看過幾本書？你又知道什麼叫閑書什麼叫忙書？是誰把這個蠢念頭灌進你腦子裏的？閑書才是對孩子人生最有價值的書，你知道不？
但我不可能真這樣做，隻能眼睜睜地，看著孩子淚流滿麵，被父母押走。
那天我才意識到，父母對孩子的興趣幹涉，其實從未停止。隻不過，早年高考，美術和音樂不加分的時候，父母就會禁止有天賦的孩子學習這些。而到這些科目加分時，又會強迫沒天資的孩子學這些。在這個過程中，父母的功利與短視，取代了孩子的長遠發展，最終得到的結果是把孩子毀得麵目全非。
還有多少愚蠢的成年人，正在毀掉孩子？
五
成年人一旦犯蠢，就會異常固執。
以和我一起學畫畫的孩子為例，他的父親是高校教授啊！可這位教授所思所想，無非是學畫畫沒用，當不了吃也當不了喝，不如努力學習考上大學，畢業後有個好工作。
第二個，學音樂的孩子父母也是這樣。在他們心目中，吹口琴拉二胡，這玩意兒玩玩還行，但都不是正事。正事就是給孩子弄個文憑，再托關係安排進機關，從此有個鐵飯碗，一輩子的問題就解決了。
第三個，不讓孩子讀閑書的父母，他們的想法更愚蠢。在他看來，讀書唯一的用處，就是考個好大學，以便找個好工作。既然如此，凡是跟高考無關的書，統統都是閑書，而讀閑書是浪費時間的，因此沒必要讀。他的粗暴讓孩子的閱讀成為痛苦，終致孩子拒絕閱讀。
他們共同的特點是，把自己的愚蠢觀念，強加於孩子身上。
不讓孩子學繪畫的教授，似乎全然不知道這世上還有藝術學院這一說，孩子的天賦那麼好，繪畫作品那麼出色，作為父親他竟無絲毫感覺。他不是個稱職的父親，更不是個稱職的教授。更可怕的是，他一輩子也沒意識到自己不稱職。想想看，為他的愚蠢而付出一生的孩子，心裏該有多苦澀！
第二個有音樂天資的孩子，經過拚爭算是解脫了，可他心裏明白，如果不是父母的愚蠢，他本應該在這個行業裏有更高的成就。第三個父母不讓看閑書的孩子則有點慘，因為父母殘忍地剝奪了他獲取智慧的能力，迫使他停滯於低智狀態下，他可能永遠也不會知道，是父親的愚蠢毀了他。