教學上的特色
1．為謀求課程之間的理解，發展學生的個性，采取選修課的彈性製度和小班額教學。
2．初中開設綜合學習課，進行鄉土知識教育。在高中階段進一步深化，專門開設地理、曆史課程《關宿學》，加深學生的理解和學習。
3．謀求學生在學校大型活動中的積極交流。
4．和社區牽手，為社區人才的培養提供教育上的援助，積極參加《關宿城市建設》以及《關宿馬拉鬆賽》，紮根本地區，開展教育活動。
我國現行初高中連續就讀的一貫製教育並不普遍，也存在許多問題，而日本實施初高中一貫製教育的一些理念和方法比較新穎，還是值得我們借鑒的。
日本中小學教師的建設與管理
日本是一個自然資源匱乏的國家。1997年日本文部省發布的教育改革計劃書明確指出：“日本國惟一的資源是人力資源。”因此，國家對教育事業的發展，給予高度的重視。他們認為：提高教育水平的關鍵是教師的素質。為了迎接21世紀的到來，需要培養適應新時代要求的優秀教師隊伍。為此，國家對新時代教師的素質提出了明確的要求，並為實現教師的高素質采取一係列措施，在政策和製度上給予保障。綜觀日本教師隊伍的建設與管理，可以看到法規起到了決定性的作用；對教師素質的要求反映出既傳統又現代，既宏觀又具體，既嚴格又寬鬆的特點。但是，“終身製”的弊端以及社會的變遷給教師隊伍的建設與管理帶來的影響，也不能低估。
一、日本對中小學教師素質的要求隨著社會的變化而變化
1．任何時代都需要具備的教師素質
（l）教師的使命感。
（2）對青少年成長發展規律的充分理解。
（3）教育青少年的愛心。
（4）各學科的專業知識。
（5）良好的修養。
此外，還包括在以上五方麵基礎上的業務能力。
2．將來特別需要具備的素質
（l）新的地球觀所要求的智慧與能力。
包括對地球、國家與人類的理解，即對人類共同家園的認識與環境意識；豐富的人格；參與國際社會所必需的智慧與能力。
（2）適應時代變化的智慧與能力。
包括解決問題的能力，處理人際關係的智慧與能力，以及適應社會變化的知識與技能。
3．教師這一職業所必須具備的素質
（1）對青少年教育方式的準確把握。
（2）對教師職業的熱愛、自豪與獻身精神。
（3）授課與輔導的必要知識、技能與態度。
確保教師隊伍高素質依賴於教師在大學期間的學習，依賴於各級政府主管部門的教師聘任工作，依賴於教師自身的進修與鑽研。此外，政府盡力保證優秀教師的待遇，也是保持教師隊伍高素質的一個重要因素。
二、教師許可製度與教師培養製度的改革
培養具有使命感又有專業能力的教師，是大學等教育部門的任務。日本教師許可製度是與大學的教師教育密切相連，相互對應的。
1．教師許可製度
在日本，當一名教師必須持有與所教學段相應的許可證。教師許可證是由都道府縣教育委員會授予的。授予的對象必須是在文部大臣承認的大學裏修滿一定學分的畢業生。專修許可證獲得的基本資格是碩士畢業，一類許可證獲得的基本資格是本科畢業，二類許可證獲得的基本資格是大專畢業。教師的培養是在文部大臣確認其師範課程的一般大學或師範大學中進行的。1998年4月起，法律又規定誌願成為小學和初中教師的大學生，必須有在生活福利部門或特殊教育學校等地方對老年人或殘疾人看護、幫助或與之交流等生活體驗7天以上，才能獲得許可證。
2．教師培養製度的改革
l997年，日本教育職員培養審議會提出要充分利用大學碩士課程培養師資，進一步使教師培養、聘任及進修等環節之間合理化，並促進從事教師教育的大學教師業務水平的提高。師範大學教育的目標確定為培養使命感與業務能力兼具，有能力解決實際問題的教師。為此，師範課程大幅度彈性化，極大地充實與師範有關的科目，擴大學生的選修範圍，新設樹立教師理想的科目，改革教學方式，增加大學生與孩子們的接觸、體驗和實習，充實各學科的教學法課程。引入課程選修體係後，相應地增加了教師許可證所要求的學分數。
三、日本中小學教師的聘任
教師聘任工作本著重視人才、確保人才的精神進行。聘任標準與方法不斷改革。
1．公立學校的教師聘任是由都道府縣政府或指定的市教育委員會通過聘任選拔考試，從持有教師許可證的人員中篩選。選拔考試包括筆試、麵試、實際技能、論文和適應性考查（常用克雷佩林式測試）等。
2．為獲得有豐富生活經曆的師資人才，聘任選拔的年齡限製全麵放寬。為獲得各類有豐富特性的人才，在人才評價方麵采取選拔方法多樣化、選拔標準多元化及聘任時間早期化的做法。參加麵試的主考不僅包括教委人事部門的職員，還邀請大學教師、民間企業職員、家長學校聯係會成員、臨床心理醫生等參加。
3．教師求職競爭激烈。在日本教師是一個穩定的職業，待遇也比較好，社會上持有教師許可證的人數大大多於實際需要的崗位數。由於實行終身製，教師的職位一般隻能根據退休遞補。近年來日本出生率下降，學校班級萎縮，教師需求量也在不斷減少。每年參加教師錄用考試的人數往往是實際需要的十幾倍，甚至幾十倍。因此，新教師的選拔，有條件優中選優。教師一旦獲得職位，大都倍加珍惜。這也是大多數日本教師工作勤奮、服從調動的一個原因。