小組長可以不固定，因為要讓每個人都有當小組長的機會，都有鍛煉和提高自己的機會；而且不同的學科，學生的興趣和成績不一樣，學科組長可以不同。
有的學校對組內每個成員都有編號，都有不同的職責。這樣很好，可以明確每個人的職責，便於小組成員分工協作。（組長一般先讓能力強、學習好、樂於助人、有合作精神的人當。）
小組內可以設有小組長、常規委員、記錄員、發言代表和發言補充員等角色，合作前進行分工，合作中各負其責且靈活互補。為彌補同學的不同差異，可定期或針對性的進行角色輪換，讓每個組員都有代表集體展現自我的機會。要教給同學合作的方法。選拔一名責任心強、有組織能力的同學為組長或常規委員帶動大家合作學習。在明確合作內容後，小組內可以以一人為中心發言人，其他同學如意見基本相同，可適當補充；如有不明白的地方可以質疑；如有不同觀點可以反駁。要讓小組內每個人都能充分參與，積極發表個人見解，直至達成共識。
四、采取合理的小組合作方式，注重學習效率
1.明確學習目標，自主學習。
在每次“分組學習、合作交流”之前，都要給同學出示“自學提示”，明明白白告訴同學怎樣自學，讀什麼，想什麼，劃什麼，批什麼，讓“自學提示”具有可操作性。學生的自主學習是交流的前提，每個同學都必須通過自學，提出自己的觀點，然後與小組其他成員進行交流。
2.交流與討論。
每個學生在發表自己的觀點時，其他同學要學會傾聽，然後就意見分歧展開討論，最後推出本小組的結論。在討論階段，方式要多樣化，主要方式可以是中心發言式、兩兩配合式、指定發言式等。
機不可失，時不再來。老師可以利用同學們討論的時候進行指導，而不是在巡視時停留於形式，隨意地與同學交流幾句。比如可以幫個別小組再次明確任務、強調合作規範，或者在小組內出現障礙而無法繼續時給予一些提示，或者幫助學生精煉語言等，使得每個小組的合作能順利有效地完成。另外，老師在巡視時還應盡可能掌握每個小組的情況，比如在合作過程中出現的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結時提出，再比如一些開放性問題，同學們都得到了哪些不同的結論，避免在提問或展示時的重複。
3.同伴互助。
每一節課的知識，都不會是所有人都聽懂的。小組成員的編號有助於同學之間的互相幫助，如：1號至7號結對子，可將合作學習延伸到課下和校外。
4.團結協作。
小組實驗、小組活動、小組討論，都需要每個組員團結協作，分工明確，共同完成。
5.小組展示。
每個小組可以派同一編號的學生上黑板進行展示，可以不是最優秀的學生。
6.組間競爭，全班討論。
小組展示後，小組間可以相互挑毛病，然後進行全班大討論。
7.當堂檢測，組間對抗。
當堂檢測是“5+1”課堂教學模式的內容之一。當堂檢測時可以采用組間相互閱卷，相互打分，培養團隊合作與競爭意識。
8.注重小組合作學習與集體教學、個別輔導相結合的課堂教學效果。
合作學習很有必要，但是點撥提升也是精華所在，個別輔導更能體現因材施教，效果相互補充。
五、製定合理的評價和激勵製度
1.豐富活動，激發合作。
不但在課堂教學中實施小組合作，而且經常利用一些活動，如指導組長幫助組內成員鞏固當天學習內容、互查當天作業；同做一件好事，每周變換一次日記，每周搞一次小組娛樂活動，實施小組對抗賽，等等。通過這樣相互之間的協作活動，使每個學生從中受到啟發，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨於一致，興趣激增，為課堂教學中的合作學習奠定良好的心理基礎和合作意識。
2.能否用好評價機製是關係到合作學習成效高低的關鍵。課上老師對同學評價：
3.優秀合作小組和小組長等的評比和獎勵。
目前，我校以校長獎學金作為獎勵的手段，每班獎勵300元，方法有待商榷。優秀合作小組是以小組整體成績為評價依據所得的獎勵，以激發學生合作學習的動力為目的，所以應該以集體獎為主，可以獎勵該小組成員一起外出鍛煉、學習等，大大激發廣大學生合作學習的主動性。
優秀小組長、課堂教學展示之星等的評比可以激發學生的學習動力，培養學生的自信心和自豪感。
（數據采集、資料收集：152班張清、153班劉冰冰等同學）