4.任重道遠，充滿挑戰。
雖然高中課改步履艱難，但轉型的火花已經在高中班級點點迸發。在已經使用學案的班級，學生的反映都不錯，對於學案的設計，選擇“不用學案”的人微乎其微，選擇“比較詳細，由易到難設置問題”的比例最高，選擇“比較簡單，能引導學生讀書，可以自主開展學習就行”的比例次之。這說明，我們的學生讚同使用學案，但對學案的設計要求不同，足見學生差異之明顯。麵對如此差異的學生，我們的學案設計將充滿挑戰。
對於教材的調整，高中教師一致同意適當降低難度，采用自主命題的方式進行學業檢測。但學生對此問題的回答有些出人意料，麵臨高考的高三學生選擇“降低難度，適當減少教學內容”的比例為47%和49%，選擇“按高考標準適當拔高”的比例為29%和38%。其他兩個年級選擇“按高考標準適當拔高”的比例超過了“降低難度，適當減少教學內容”的比例。對於學業檢測，高三選擇“任課老師自己命卷”的比例和“使用全市統一試卷”的比例基本持平。其他兩個年級除79班選“任課老師自主命卷”，其他班級選擇“使用全市統一試卷”的比例大大超過其他選項。
麵對感覺教材“又多又難”、“聽懂但不會做題”、幾乎從不“主動預習”，自主管理自主學習能力缺乏，而要求“按高考標準適當拔高”、“使用全市統一試卷”、要“上大學”的學情，我們的高中老師麵臨的困難是超乎想象的。如此挑戰對老師的學識與修養提出了更高的要求。“挑嘴的食客培養出頂尖的廚子”，今後，我們的老師不僅要做合格的教書匠，還要做應對學生差異的專家和調理學生情緒的心理師，真可謂任重而道遠。
5.希望還在，明天會好。
令人深感欣慰的是，我們的學生對自己的發展是關注的，充滿期待而且樂於配合的，隨著課堂轉型的啟動，部分學生已經感受到了自主學習的樂趣，實行學案教學的課堂悄然煥發的生機激勵著學生，更激勵著每個老師。我們的學生是有血有肉充滿活力的，從對他們參加社團的收獲的調查看出，他們支持學校辦學特色，認為社團“發展了自己的特長”，“擴大了朋友圈”，“提高了領導能力”。學生的特長教育需要學校的進一步開發，將特色教育與“上大學”的目標合二為一，是每個高中生的心願。
我們必須承認，我們的學生在很多方麵仍需提高，他們雖然目標明確，想“上大學”，但卻不想為此付出辛苦，從對“你認為采用哪些措施可以杜絕學生課堂睡覺？”開放性問題的回答可以看出，學生缺乏應有的吃苦精神。我們學生的回答非常統一：取消早操。就此問題谘詢校方領導，答複是：不能取消。因為早操是國家對住校生的統一要求。那麼早操是否是導致睡眠不足的罪魁禍首？班主任們道出緣由：住校生的睡眠不足不是因為早起，而是因為晚睡。晚睡的原因是否因為熬夜學習？經詢問值班老師和學生，答案是否定的。如何保證自己的睡眠時間，恐怕不是宿管一個人能解決的問題，更需舍友的自律，對舍規的自覺執行，說到底，還是自我管理能力的問題。
一部分學生給出了相當好的建議，他們認為老師課堂設計再生動一些，多一些形式變化，用語言或者有趣的活動激發學生的興趣，學生就不會睡覺。但對自己應該如何做，說得比較少。長期對老師“講課”的依賴很難讓學生從自身找到改進的辦法，因為一直以來，學生不是課堂的主人，他們已經習慣了自己的“觀眾”身份，所以隻會要求講台上的那個“演員”提高演技。
學生不是教育專業人士，或許不明白課堂是需要師生共同來構築的，是需要互動才能實現高效的。但他們從自身的需要給我們指出了一條道路——激趣。激趣課堂是師生共同的追求，激發了興趣的課堂必定是活躍的課堂，也是有可能實現高效的課堂。我們不可能人人成為“講課精彩幽默”的大師，但激趣之法卻千條萬條，個人能力有限，怎麼辦？學習學習再學習，學不來，怎麼辦？魏書生老師給出一把萬能鑰匙——讓學生成為你的助手。“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”。觀眾的需要成就演員，學生的需要也一定能成就教師。
五、建議
1.采用多種形式對學生進行“343”、“5+1”課堂理念的滲透，幫助學生認識課堂轉型與自身發展的緊密聯係，從而更加積極地投入到轉型的實踐中。
2.從學生實際出發幫助學生及時調整人生規劃，創造機會（如社會實踐或請已就業學生做專題講座）讓學生多接觸社會，了解就業前景，從而製定切實可行的行動目標。
3.加強班級管理，創建積極向上團結互助的班風，同時借助全員德育機製，使每個學生的生活與學習得到充分關注，使之持續保持健康積極的心態。齊抓共管，培養學生的自主管理能力與自主學習能力，為保證課堂轉型提供力量源泉。
4.嚴明作息製度，加強生活管理，保證學生有充足的睡眠和規律的生活。同時從班級到學校不同層麵開展形式多樣不乏趣味的“拓展訓練”，鍛煉學生的體能與心理抗壓能力，訓練學生“不放棄”的意誌力。
5.學案設計既要關注學情又要依照課標，要根據學生的需要分層設置問題，起到激發學生閱讀興趣、啟迪思維的作用。課堂教學要靈活運用“5+1”模式，多給學生展示的機會，並做出精當的點撥。同時結合“學分評價”製度給學生恰當的評價。
6.開發校本課程，給更多學生發展自己優勢智能的機會，尤其是開設與升學和就業有關的課程內容，讓學生學有所得，學有所長，從而學以致用，真正享受到學習的樂趣。