4.反思檢測後的問題。
（1）讓學生彙報自己錯誤的原因，盡管費時費力，但這樣做無疑非常必要，如果我們僅僅讓學生彙報錯幾題，也許隻能達到一個檢查效果的目的，不能讓孩子及時徹底改正自己的錯誤。在彙報錯誤原因時，如果學生僅用概況的詞來回答，也是不可取的。找出真正錯因，對學生的錯誤做到及時糾正，不僅幫助學生建立一個正確的概念，還能避免其他學生犯此類錯誤。從達標檢測的結果中，讓學生反思自己哪些地方沒有掌握好，錯誤的原因是什麼？下次要注意什麼？課後針對學生出錯的共性和個性問題認真反思，反思自己教學中哪個環節設計得不夠合理，反思自己課堂上哪些地方處理的不夠科學以及將如何改進。
（2）通過一段時間的行動研究，促進了課題組成員理論學習和實踐探索的不斷深入，增強了課題組成員的科研意識，提高了教師的科研能力，重視對課堂達標檢測的設計，重視課後的及時反思總結。一定程度上提高了學生的綜合學習和應用能力，讓學生真正在課堂上能學有所獲。
（3）驗證了思品課堂落實當堂檢測在提高教學質量、學習效率方麵的實效性。我們在實際教學實踐研究中，針對不同年級、不同教學內容設計形式多樣的檢測試題。7、8年級學生大多喜歡帶有故事情境、立足生活的題目，在參與檢測的過程中，學生真正落實知識，有所感悟、有所提升。9年級學生，隨著年齡的增大，關注社會、關注生活的視野擴大，他們喜歡的大多是熱點、時政話題、懸念問題的分析題目等。通過達標檢測的訓練，激發學習興趣，提高分析問題和整合問題的能力，並引導他們對社會、對生活有一個正確認識。同時在潛移默化中成績實現了飛躍。
三、課題研究中存在的問題
第一，教師們由於課時教學內容較多，教學任務重，工作壓力較大，在日常教學中對達標檢測環節不夠重視，自覺探究和自覺參與課題研究的主動性不強。
第二，課題組成員對理論學習不夠重視，理論功底還有待加強。
第三，在平常的實踐教學中，設計的題目還不夠恰當合理，有的甚至呈無效狀，反而增加學生負擔。
第四，課題階段性總結做得還不夠到位。
四、今後努力的方向
第一，課題研究的預期目標：研究思想品德課堂教學達標檢測的有效模式和可操作性方法，提高我校思品教師的教科研水平，從而促進教師整體素質和教育教學水平的大幅度提高。
第二，繼續研究以下問題：落實好有效檢測在提高教學質量、學習效率方麵的作用；如何避免無效檢測試題的呈現，在實效性中提升學生的參與能力，努力做到讓學生學有所獲。
第三，開展豐富多彩的課題研究活動，聘請專家、學者進行麵對麵指導、交流。
第四，以課題組成員展示優質課和撰寫論文的方式呈現課題研究結果。
總之，課堂檢測是課堂教學的重要環節，是對學生學習效果的一種反饋，是師生之間互動的一個過程，也是一個承上啟下的環節。課堂檢測的作用不僅在於檢測，它還可以起到激勵和導向的作用。因此，為了準確了解學生的學習情況，當堂檢測的習題要少而精，要緊扣當堂的知識點進行檢測，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維能力，檢測學生是否理解了知識點，並能夠學以致用。