鄧建芳 甄剛
“教學目標”
知識與技能目標：
1.認識浮力及其方向。
2.知道阿基米德原理。
過程與方法目標：
1.通過實驗探究認識浮力。
2.經曆探究浮力大小的過程。
情感態度價值觀目標：
1.培養嚴謹的科學態度和協作精神。
2.學習阿基米德善於觀察思考的精神。
“教學重點和難點”
教學重點：
1.探究認識浮力，會測量浮力的大小。
2.阿基米德原理。
教學難點：探究浮力的大小與排開液體重力關係的過程。
“教學手段”
多媒體課件
“教具”
演示實驗器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水、準備一組與學生所用完全相同的實驗器材（便於學生上講台演示實驗方案）。
學生實驗器材：石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細線。
“教學設計”
（1）為了使學生更深刻地感受、領悟浮力，本節課設計了兩個探究實驗，探究式教學法貫穿於整節課的始終。做好分組實驗是本節課的關鍵。但對初中學生而言，通過實驗總結出阿基米德原理難度較大，實驗對學生的實驗技能要求較高，在實驗中需要測量4個物理量（G、F拉、G桶、G桶+排水），記錄六個物理量（G、F拉、F浮、G桶、G桶+排水、G排），大部分學生對於這麼多的物理量感到不知所措，無從下手，再加之實驗誤差很難得出正確的結論。於是在教學中采取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開水的重力”兩個物理量分開測量再彙總的方法，即通過探究得出用彈簧測力計測量浮力大小的方法F浮=G-F拉後，將全班分為兩個大組，分別測出浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小作為反饋練習，將實驗數據記錄在表一中，並保留表一中的實驗數據。當探究“浮力的大小等於什麼”時不再重複測浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小，重點進行收集和算出物體排開液體的重力，將實驗數據填入表二。最後將表一和表二的實驗數據綜合到一起，即表三。彙總全班的數據，得出阿基米德原理。這樣做大大簡化了繁瑣的實驗步驟，將實驗難點分散，效果較好，也節省了時間。
（2）本節課探究實驗較多，實驗的成敗直接影響學生對結論的歸納總結，為保證實驗過程合理、有序，使學生在頭腦中清楚地認識到如何進行實驗以及為什麼要這樣做，在教學中采取實驗前留有充分的時間小組進行設計、討論實驗方案，在相互啟迪交流中達成共識，使學生確實明確實驗應如何進行後再分組實驗。這樣做體現了新課程標準的理念，學生實驗中減少了盲目性，達到事半功倍的效果。
（3）通過演示實驗形象直觀地在學生麵前展現出浮力的方向豎直向上，增強了學生的記憶。
“教學評價方式”
（1）在教學過程中滲透教學評價，形式多樣有分析實驗注意事項、實驗的成功與失敗之處……通過小組的交流與評估，給學生更多機會來展示自己的聰明才智以及雄辯的口才，發展學生的個性思維，激發他們的自信心。
（2）學生通過分組完成一係列探究實驗，教師要關注學生在此次活動中的主動參與程度和合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。
“具體教學過程”
1.教學準備階段。
（1）課前根據本節課需要自製教學課件，準備各種實驗器材，多元化刺激，激發學生的學習主動性。
（2）學生分組，前後桌4人一組，每組包括能力不同的學生，組內自定組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充。
2.整個教學過程敘述。
教師活動學生活動作用與目的
“引入新課”（約3分鍾）
拿出自製的浮沉子，讓學生去摸！適時對學生進行鼓勵，說物理學的好的一定能讓浮沉子沉下去！
從生活中的浮力現象入手，向學生們提出問題：“氫氣球為什麼會浮在空中？為什麼人遊泳時可以漂浮在水麵上？”
再讓學生搜集生活中浮力的現象，將學生的思維進一步的發散，從而引出本節課的課題。
“新課教學”（約35分鍾）