探索一條適合的有效的教學方式——《父母的心》“5+1”教學模式探索與反思
語文組 王東英
在教學八年級上冊第三年單元“至愛親情”的最後一篇自讀課《父母的心》時，語文組的同事要集體聽課，並選優秀課例，於是，我希望通過采用我校“5+1”的教學模式，把整個單元的情感教育彙集於此，用真情去打動學生，讓學生設身處地地去感受親情、去思考生活、去抒寫真情。通過參考兩篇優秀課例後，我做出一些增減，我是這樣設計教學的：
一、創設情境導入
常言道：“子女是父母的心頭肉，”還有人說：兒子是家中的頂梁柱，姑娘是爸媽的貼心小棉襖。可見，我們在父母心目中的地位是多麼的重要。
近年地震頻繁，有一首歌《生死不離》曾唱出了每位做父母的心聲，感動了世界人民。（播放地震圖片並配樂）
今天讓我們走進日本當代小說家川端康成的小說《父母的心》，去感受作家筆下那份濃濃的親情和淡淡的哀傷。
二、出示目標
1.理解本文在情節上一波三折、跌宕起伏的結構特點。
2.感受濃濃的愛心下麵籠罩著的淡淡的哀怨。
3.學會理解父母、關愛父母，珍惜親情。
三、自主學習，初讀感知
請用一句話簡要概括本文的主要內容。（提示：主人公+事件）
四、自讀思考
1.孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什麼原因？
2.課文圍繞送與不送，寫了這對夫婦作出的幾種決定呢？
3.他們既然把孩子送出了，最後又把孩子要回來，這源自於什麼？
五、小組合作交流，點撥提升
1.請同學們在文中找出窮父母每次做出決定的理由。這些理由哪個最為感人？談談你的看法。
送長子：對方條件優越。
換次子：長子是接班人。
換女兒：老二和去世婆婆一模一樣（點撥：孝順父母是日本傳統文化的精華）。
要女兒：女兒太小，舍不得，當爹的太冷酷無情。
2.到底是送還是不送，想象這對父母的內心在作著痛苦的掙紮，會說什麼話，會有怎樣的神情動作。從下麵提供的情境中選擇一兩個，四人小組合作交流，並選兩位代表演繹出來。
①財主夫人要求送一個孩子給她時。
②送走長子時。
③用次子換回長子時。
④用女兒換回次子時。
⑤要回女兒時。
3.點撥提升與補充：寫作特色。
（1）了解作家。川端康成是日本現、當代小說家，幼年父母雙亡，後祖父母和姐姐陸續病亡，孤獨憂鬱伴其一生，這反映在他的創作中，代表作有《伊豆的舞女》、《雪國》、《水晶幻想》、《千羽鶴》等。作品風格是濃濃的愛心，淡淡的哀怨。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。川端康成獲1968年諾貝爾文學獎。
（2）找一找，讀一讀。你還從文章哪些語言感受到這種“淡淡的哀怨”。
（3）拓展延伸：課文之所以讓我們感受到一種淡淡的哀怨，還因為作者在結尾讓“那一家六口終於又團聚了”，然而，今後他們的命運將會怎麼樣呢？請同學們結合課文內容展開想象說一段話。
4.成果展示。
請將你已搜集到的有關讚頌“父母情”的諺語、格言、詩句盡情地展示出來與大家分享！
分享：①娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。（中國諺語）
②誰言寸草心，報得三春暉。（中國詩句）
③烏鴉認為自己的孩子最優秀。（英國諺語）
④父母的美德是兒女最大的財富。（法國諺語）
⑤父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語）
⑥一父養十子之至情，較十子對於一父之情為深。（德國諺語）
六、當堂檢測
1.《父母的心》的作者是____（國別）____，當代小說家。他的主要作品是_____、_____、_____等，本文講了一件事，情節是________的，寫作特色是_______。
2.請根據拚音寫漢字：
yuán（）故
無精打cǎi（）
如數fèng（）還
羨mù（）