孩子在成長的過程中，總是要犯錯誤的，對待這些孩子，我們一貫的做法是嗬斥、責備，甚至動手，反思一下，收到效果了嗎？學生表麵承認自己的錯誤，之後，依然故我，即所謂虛心接受，拒不改正。小林校長說的最多的一句話便是“你真是一個好孩子”，從此，小豆豆相信了自己就是一個好孩子，變得更加自信，並且努力向好孩子的標準努力。巴學園作為一所學校的成功在於，當別的孩子說這所學校是一所破學校時，孩子們一起喊：“這是一所好學校。”當家長不理解校長的做法轉走孩子時，孩子們都含滿眼淚不舍離去，這就是學校的魅力，這才是一所真正的好學校，他是讓孩子們發自內心的喜歡。走進孩子，走進孩子的內心世界，這才是教育的真諦。
巴學園，它存在於70多年前的日本，創辦者是日本教育家小林宗作先生，他的教育思想在今天看來仍非常先進，值得推崇和學習。
巴學園起初並不是一所名校，在世俗學校評比中，它默默無聞，是一所不起眼的學校，但就是它，在日本教育界掀起了一股不小的“台風”，引起人們對教育的廣泛而深入的思考。人們不禁要問，教育的初衷是什麼？孔老夫子當年辦學堂初衷又是什麼？僅僅是為了培養72賢嗎？我想並非如此，教育是要惠及老百姓的，是讓老百姓享受文化帶來的精神方麵的愉悅。否則，孔夫子不會被後人推崇到那麼高地位。放眼周圍，不難發現，我們的學生除了做題還是做題，學生簡直成了學習機器，學校也就成了訓練營，學生生活的全部就是教科書，就是練習冊。如此一來考試分數是高了，但是解決問題的能力、遇事的應變能力卻不容樂觀。因此，中國造就了一批高分低能者，而且一味地追求高分，教師頂著這麼大壓力，自然對學生的管理就比較嚴厲，態度就比較生硬。這樣一來，教育的和諧就會被破壞，師生間關係就不好調整，以至於造成師生關係緊張，甚至惡化。當然，這也並不是中國教育的全部，上海正在推進的“家門口的優質學校”教育，不再把學業成績和學校排名作為考核學校的唯一指標，取而代之的是回歸教育的原點——真正關注到人的發展，關注讓教育過程更豐富，內容更貼切，使師生關係更和諧，多元化學習更能得到體現。
關注學生內心世界，豐富學生的內心世界，升華學生的內心世界。當然除了教師的人文關懷之外，也得要通過課程的滋潤，通過課程的開發使得學生產生崇拜知識，熱愛知識，進而努力掌握知識的情懷，並產生為之而終生孜孜追求的不懈動力。讓羅曼·羅蘭的“與書在一起，你的生活永遠沒有歎息”作為我們大家的座右銘吧！