五、就事論事，不翻賬
某學生今天上課說話，老師批評時揪出了以前不交作業，交友不慎，行為散漫等諸多問題，這樣要解決的一個問題變成了多個問題，一次談話怎麼能都解決呢？結果是樣樣要解決，卻一件也沒落實。
六、有理有據，不亂說
一老師在教育學生時說：“你的行為考核總是差。”學生說：“老師，我得過A。”老師一愣，緊接著說：“得過A？得過一個算什麼！”這時，老師自己已亂了陣腳，學生則關上了心門，之後的談話還會有效果嗎？
七、因材施教，不魯莽
現在的孩子，普遍有較強的自我意識，做教師的要“見風使舵”，我教過的一個學生曾在宿舍和別班的學生打架，與我談話時理直氣壯：“他們一幫人到宿舍門口找我，不是要打架嗎？我不先動手，不是白白挨打嗎？”這時我如果死咬住“先動手不對”，對氣急敗壞的他能起到教育效果嗎？這時就需要按照前麵提過的先理解、再分析、後教育的路子，有章法地帶他進行自我反思和教育，以避矛盾升級，達到教育效果。
八、緊握原則，不放鬆
對於學生的教育，一定是要有“愛”，本著愛護其本人的宗旨，但這並不意味著一味的遷就。一名被校領導冤枉的學生在得到我的安慰後，竟然放肆地說“那老頭……”，被我當即喝住：“我們都很尊重的領導，你怎麼能這麼稱呼？”看到我明確的態度，他也不敢再有過分的語言了。
九、客觀公正，不偏袒
在掃衛生區或集體活動時，不免會和別的班有衝突，這時，有的學生就會跑來和我說：“咱們班掃的多了，”“他們老師偏心了，”等等，這時我從不偏聽偏信，向著學生。不管是對待本班學生還是外班學生，都以事實為依據，客觀公正的解決問題。這樣做，學生是會理解的，而且，他們會認可老師並受到正麵的教育和影響。
十、真情付出，不敷衍
於漪老師說：“學生對你教師一根根肚腸子都摸摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是半心半意，虛情假意？是前者，即使話語分量重一點，他們也能接受；如果是後者，那就會頂嘴，頂牛，不買賬，效果適得其反。”所以，做老師的要想真正走進學生的內心世界，了解他們、教育他們，首先，要保證你自己是帶著真心，懷著誠意的。
以上十條經驗總結，講給同行，也警示自己，希望我們做老師的能用自己的談話藝術溫暖每一個孩子稚嫩的心靈，淨化他們幼小的靈魂，讓我們共同努力，讓校園成為充滿愛、文明和諧的淨土。