高82班 王波
“案例概述”
於漪老師曾說過：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來。”我盡力使自己朝這個方向努力。愛，是教育的前提，但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，才是教育的真諦。一年來，我和高一（82）班的學生一起走過春夏秋冬，一起嚐過酸甜苦辣，結下了深厚的師生情誼。但是，我也犯過錯誤，錯誤源於我對學生毫無原則的偏愛，這個教訓給我的班主任生涯狠狠地敲了一記警鍾。
“案例過程”
理解是愛的一座橋梁。
時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了八年。這裏既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造精神。因為，班主任是與心靈打交道的人，麵對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海裏，因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候，師生間的理解才是教育成功的秘訣。
2011年的一個下午，我接到宿舍管理員老師的電話：“今天巡宿舍時，你班的蔡某同學跟我吵了一架，我已經叫他寫了份檢討書，希望班主任處理一下。”接完電話後，我非常生氣，又是蔡某！此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。
剛好是下午第三節自習課，我走進教室，到蔡某同學麵前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢！”突然我有一種想法，讓他到講台去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講台上去檢討！”聽到這句話，發現他臉一紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什麼不會啊！就是要上講台去說！”說完就走了。
過了10分鍾，我又走進教室，用眼神暗示蔡某同學上講台檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講台，進行了檢討。可是，我突然發現他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習下課後，我正在勸說沒有按時值日的同學幹快點，聲音大了一點被宿管聽到了，就說我不按時休息。聽此，我就覺得宿管太過分啦，就跟他爭吵了起來。”他又說：“我雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿班主任來壓我們。我認為宿管不會尊重學生，因此根本不值得我們尊敬。”聽到此，台下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得台下有部分同學是認同他的看法的。此時我在想自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？
此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，宿管有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是蔡某同學也有不對的地方，宿管老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的素質。最後，我還說，蔡某同學讓你上講台來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。
從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。