3.2.2 需要非農職業教育和培訓的農村婦女
農村婦女也是農民職業教育的需求主體。在農村地區，婦女的就業不足和失業問題更為嚴重，男性勞動力由於身強體壯，他們還可以在城市、在建設工地找到技術含量不高的體力活。可是，農村的婦女就沒有男性那麼多的機會。她們幹不了重體力活，幹技術活由於缺乏文化和技術，有機會也無能為力。從事非農工作，要離開他們祖祖輩輩生活的農村，來到城市陌生而又充滿挑戰的環境中，如果沒有一定的職業教育和培訓，她們是無法適應的。
以家政服務員的工作為例，它聽起來好像技術含量不是很高，一般人就可以勝任。其實不然，一個農村婦女要變成一個城市的家政服務員，需要很多的知識和技術。首先要能說普通話，要能交流溝通；第二要會烹飪、護理、育兒保育；第三要會使用各種家用電器；第四，要會洗、熨、熨衣服；第五，能購物。如此等等的知識技術對一個農村婦女來說都是新的知識和技術，是需要學習和訓練的。北京富平職業技能培訓學校的實踐表明，家政服務員需要培訓，培訓之後的家政服務員供不應求。
由於重男輕女的傳統習慣以及貧困等原因，農村婦女的文化程度普遍比男性低，因而農村婦女更需要非農職業教育和培訓，以幫助她們到非農部門就業，最終脫貧解困。農村婦女早婚早育、被人拐賣、賣淫、貧病交加等社會問題的一個重要根源就是她們缺乏職業技能和就業能力。如果能對她們進行職業教育並幫助她們就業，許多農村婦女問題就會得到緩解。
多年以來，我們在職業教育中缺乏性別意識，我們隻注意入學率、畢業率等指標，卻沒有女性的入學率、畢業率、就業率等指標。許多非政府組織在扶貧項目中始終強調性別意識並把性別問題作為監測評估項目的指標。北京農家女培訓學校、國際計劃的大齡兒童職業技能培訓項目、中英聯合大齡女童培訓項目等都對女性的職業技能培訓給予傾斜和關注，而且項目的成果卓著。這就告訴我們女性同樣是職業教育和培訓的需求主體，無論是政府在製定職業教育政策法規時，還是職業學校在設置專業、開設課程時都要注意女性的職業教育需求。
§§第四章 農民非農職業教育的理論分析