4.培訓加就業的管理運作模式
富平的管理運作模式也是獨一無二的，它是一個培訓組織和家政服務業公司的良好結合。學員畢業之前是富平家政學校的學員，畢業之後就成為富平家政服務公司的職工，由家政公司根據客戶需要安排適當的工作。如果家政服務員和客戶有矛盾糾紛，家政公司出麵協調或更換服務員。客戶根據合同把勞動報酬付給家政公司，家政公司把工資每月定時發到家政服務員的賬戶上。這樣的結合解決了學員的就業和勞動權益保護問題，學員的就業方式由過去個體的不穩定就業變為有組織的穩定就業；從事家政業的學員的權益得到了有效的保護，工資可以及時拿到，人身權益得到保障，勞動糾紛可以及時妥善處理；學員也有了自己的婆家，有了群體歸屬感，不再是漂泊在城市海洋中的孤舟。一般私營職業技能培訓學校有職業介紹的義務和功能，有的設有職業安置部門，但是安置就業之後一般就不管以後的事了，富平學校在學員培訓、安置、安置後權益保障、精神心理輔導方麵都做得很好。這是一般公辦職業技術學校和私立職業技術學校做不到的。
5.技能性培訓和非技能培訓並重
在職業技術教育中有兩種傾向，一種是強調文化素質培訓，忽視技能培訓，學生操作能力差。這有主觀原因，也有客觀原因，主觀原因是教師多數不是技能型人才，操作能力就很差；客觀原因是學校缺少設施設備、實習場地。這種傾向在公辦職業技術學校中較為嚴重。另一種傾向是重視技能性培訓而忽視非技能性培訓，試圖把學員培養成操作機器，這種傾向在私營的職業技術學校中較為普遍。因為技能是容易考核的，看得見，摸得著的東西，學員學了覺得踏實，教師教著覺得驕傲，校長見了高興，工廠看了覺得滿意。但是他們忽視了心理素質、思想品德、社會能力的培訓，忽視了學生首先要會動腦，其次才是要會動手的勞動基本素養。忽視了學員最終要學會生活，要進入城市陌生的生活環境和工作環境，要跟各類人打交道，忽視了非技能素質對生產效率的影響。
富平職業技能培訓學校的開學典禮上，茅於軾先生曾經對學員們深情地說“你們要有一個思想準備，不是要你們幹髒活累活，是要準備幹動腦筋的活。”他給山西學員韓曉麗的信中寫到：“城市的活兒不會太髒太累，你到雇主家後主要的是責任心、愛心、細心、耐心。”會動腦筋，態度端正，技能和非技能素質並重，體現在富平職業技能培訓學校的日常培訓中。他們的課程中包括了職業道德、法律常識、心理激勵、家庭禮儀、普通話等非技能訓練課程。這些非技能性課程雖然和家政服務是兩碼事，但是不經過這些訓練，家政服務是做不好的。富平職業技能學校製定了詳盡的學員手冊，從報名階段、到學習階段、工作階段，從日常行為規範到學員寢室管理規定、校園管理規定、家政服務員守則、崗前須知等等。在校學習階段，不光課堂上學習，在課外的校園生活中也是在學習。這就是為什麼富平的學員供不應求，工資較高的主要原因。
7.2.4 富平職業技能學校的劣勢
1.專業設置單一。和公辦職業技術學校相比，富平職業技術學校收費低廉，資金來源有限，加上辦學經驗不足，學校的專業很單一，雖然正在籌設服裝專業，專業也是有限的。因而就不能保障學員有更多的選擇空間，這也限製了學校自身的發展。在技能性勞動力市場上，勞動力的需求是多種多樣的涉及各個專業。中國是個製造業大國，中國的服裝鞋帽、機械電子、玩具、日用百貨等產品在全球有競爭優勢，國內市場需求也很大。之所以能形成競爭優勢的根本原因是，中國勞動力充裕，農民工的工資低得難以想象，農民工的權益得不到保障。如果對農民工進行適當的培訓，可以進一步提高勞動技能進而提高勞動生產率、產品質量和權益保護意識，這是勞資兩利的事情，會受到勞資雙方的歡迎。因而開設各類製造業專業具有廣闊的市場前景。另一方麵，隨著經濟條件的改善，恩格爾係數的變化，人的需求結構也在變化，食品和物質產品的需求份額在減少，服務產品的份額在增加，對各類產品的質量要求也在提高。這就引起第三產業的蓬勃發展，無論是傳統服務業，還是新興的服務業都需要經過培訓的高素質的員工。服務業涉及商業服務、餐飲服務、酒店服務、娛樂休閑服務、家政服務、衛生保潔、物業管理、打字複印等諸多領域。因而，勞動力市場需求是多種多樣的。除此而外，農民的職業傾向也是多種多樣的，有的願意從事製造業，有的願意從事服務業。學員做為有主觀能動性的人，有他自己的選擇權。在專業設置上畫地為牢，這隻能限製學校自身的發展。
2.招生困難。由於專業單一，由於對家政服務業的傳統觀念的影響，富平職業技能培訓學校一直受到招生的困擾。招生費用比較大，招生的規模也很難擴大，限製了學校的發展。
3.學製單一。富平職業技能培訓學校的學製是一個月，經過一個月的培訓，學員隻能學會最基本的技能、常識和受到基本的態度訓練。要適應各類家庭的需要還是有許多困難的，因為人的素質不可能在短期內迅速提高。