3、彙報工作。成人培訓的學員成績是考核幹部的重要根據,這使彙報工作顯得特別重要。首先，要寫好培訓總結。由於總結要交由有關領導審閱，所以不宜過長，應簡單地將實質性內容交待明白。隨之，將各種彙報資料一式兩份，一份存檔，一份交有關主管部門，經主管部門簽署意見之後，轉到學員所在單位。—些重要的事項應當麵向主管部門彙報。
二、教學組織管理提高方向
每一次辦班，都是給教學組織管理提供了一次改進的機會，都可以在其中嚐試新的管理設想。對從事教學的教師也會產生同樣的效果。如果不能加以利用是十分可惜的。所以要將一次辦班所獲得的資料加以創造性的思考，利用這些資料為提高教學組織管理水平發揮重要的作用。
(一）教學反饋評價
教學水平的確定必須以學員的評價為依據，這必須是成人教學管理堅定不移的原則。通過座談會的方式所收集的學員意見雖然較為具體，但意見的反奴麵較窄，學員之間在素質上有較大的差別，個別學員的意見有很大的局限性，還不能準確地反映問題。采用調查表的方式，可以普遍征求意見，完全可以彌補座談會的不足。采用問卷調查從教學主觀方麵會有阻力，有的人過分看重問卷給自己帶來壓力的一麵，而看不到壓力可以轉化為動力的一麵。但隻要克服阻力，將這項工作堅持下去，對教學組織管理的改進就會產生明顯的作用。
調查問卷可以分為兩類：一類是文字問卷，學員把自己的具體意見寫在上麵；另一類是判斷問卷，就是將事先寫好的各和種結論寫在問卷上，請學員進行選擇。後一類調查問卷采用的比較普遍，效果也比較好。
問卷調查與座談調查相比，除了收集意見的麵較廣以外，由於它采用背靠背的方式，可以把自己的意見明確表示出來。由於問卷上不需要簽上自己的名字，學員表示自己意見也不會有什麼顧慮。
就是一張具有綜合內容的調查表，要求學員在自己肯定的位置上畫“乂”，經過集中統計就可計算出百分比。這樣調查到的不再是個人的意見，所計算出百分比很能說明實質性的問題。尤其對教師授課質量的評價，不同教師間可以進行對比，經過多次辦班後的調查，百分比穩定在相同內容上，那麼就可做出肯定的結論。按照調查反饋回來的信息改進教學組織管理，改進的方向基本上是正確的。
(二）標準化處理
在教學組織管理活動中，會有許多事物是重複性的，對這些事物製定出實施標準，使管理工作實現統一化，從而建立起良好的教學秩序，這就是標準化工作。事物雖然在不斷重複，但會不斷變化，每一次重複都會是螺旋式循環上升到新的層次，這就需要對原有標準進行修改，還要製定新的標準。經過這樣的處理過程，教學組織管理的改進方向也就確定下來。
標準化處理重點在於製定標準，標準不是理想化了的準則，而是現實性的執行依據。標準的確定總是與總結經驗相聯係，它是對成功經驗固定化的工作，每一次教學管理循環都應實行標準化處理，從而使教學組織管理得到不斷地升華。
教學管理標準化處理，主要有兩項工作：一項是審查一下原有標準的執行情況，找出現狀與標準的差距，分析差距存在的原因，然後決定對標準是否進行修改。另一項工作，就是根據出現的新情況，分析一下是否需要製定新的標準。標準製定出來就要堅決執行，隻有在下一輪次才能修改。
教學組織管理的改進是個漸進的過程，但隻要改進選對了正確方向，爭取每一次循環都能上升到新的層次，持續不斷地發展就能達到很高水平。