第三節教學能力的提高途徑
時代對成人管理教學的教學者所提出的要求，不但能承擔教學任務，而且具有解決實際問題的能力。解決實際問題能力已經成為教學者素質構成的重要要素，而且是否具有解決問題的能力對教學水平也會產生深刻的影響。在這方麵應是教學者加強修養的重要內容。
一、教學與社會調查
關於社會調查，我們已經作為單獨的一章進行了論述，社會調查對教學的作用已經十分清楚，這裏想進一步分析一下社會調查對教學者提高窣養的作用，以及如何加強這方麵的修養。
(一）教學信念的形成
我們已經多次提到社會信念的問題。一位教師站在課堂上，對自己講授的內容是否充滿信心，而這種信心又是否能得到學員的認可，這是決定教學效果的首要問題，反過來它也標誌著教師的教學能力。
教學的信念形成來自於兩個方麵：第一，對自己闡述內容的理解和堅信程度；第二，對教學對象以及教學對象所從事的管理工作的了解。了解對象才能對教學進行有效調整。經常有這樣情況。有的教師知識水平並木低，也不是沒有表達能力。但站在講台上，應該講些什麼？從那裏開始講起，心裏總感到沒底。~或者自己滿懷熱情向學員介紹的知識，學員並不感興趣。結果，越是沒有好的教學效果，教學就越沒有信心。隻有積極參與社會調查，才能擺脫這種惡性循環。
管理教學中每段論述，都是針對管理的具體內容所作的議論。講述的時候，頭腦中就會映現出場景，印象越清晰，講話越有把握。否則，總是躲避問題的實質，選擇都是原則性語言。這種課對具有實踐經驗的管理者來講，很難引起什麼興趣。沒有實際效果的教學，也就說明教學能力不高。
社會調查能使專利法所運用的知識形象化，使抽象分析有具體的根據，說明學員的共鳴點在什麼地方，但不說社會調查在教學活動所能發揮的具體作用，就是作為一種潛質也能有力的提高教學者的魅力，因此社會調查是教學者加強自身修養所必不可少的活動。教學者應當自覺地經常參與社會調查。
(二）豐富教學的內涵
就管理理論而言，缺乏社會調查，所掌握的理論是不完整的，甚至可以說是膚淺的。理論具有清晰的特征，但也顯得單純。如果用單純去理解單純，就會由簡單走向膚淺。現實的管理都是綜合的，具有複雜多樣的統一性，其複雜性顯示著管理奧妙的特征。通過社會調查體會到管理的複雜性，才能產生管理悟性。當由此回歸來理解管理理論，就會從複雜中去把握簡單、從綜合中去錄求清晰。講述管理課才有力度。嚴格地講，沒有參與過社會調查，還沒有具備從事成人管理教學的能力，或者還沒有取得從事這項工作的資格。
管理實踐之所以需要理論指導，這是由於理論能概括實踐的本質，通過對事物矛盾的把握和邏輯分析，預見未來的演變趨勢。反過來講，理論隻有能服務於實踐，才有存在的價值，成人管理教學所展示出來的能力，在於意識到實踐的需要，體現這種價值。先達到有效，後顯示正確。不通過社會調查，意識不到這種聯係，也就形成不了教學能力。
教學能力的另一方麵要求，應使教學形象化。所傳授的理論學員容易接受、願意接受。如果教學隻是幹巴巴的條文，要達到這佯的效果幾乎是不可能的。理論要使初中工作者信服，必須要以事實為佐證，不進行社會調查，理論無法通過事實變得豐滿起來，那就會變得蒼白無力。那就是說，這樣的教學者還沒有真正掌握進認，困為他掌握的理論沒有顯示出力量。
社會調查為教學提供的是一種內在支撐力。教學者參與社會調查，練就的是一種功底。社會調查是一項艱苦的工作，艱苦勞動產生的是磨練效果，教學者通過磨練獲得的是一種素質，它將在教學中長期發揮作用。
(三）提高教學綜合能力
教學能力是指能夠成功地實現教學目的所具備的主觀條件和個性物質征。教學能力的形成綜合了多種要素，它的構成具有複雜性。教學者要想提高教學能力，需要多方麵提高自己的素養。參與社會調查活動，對提高構成教學能力的許多方麵都有好處：
1、有利於提高教學表達能力。這是由於通過社會調查可以搜集到大量豐富生動的素材』這些素材特別有利於在教學中深刻地說明問題。在調查中頻繁地與實際工作者接觸，掌握了許多新型語彙，這就使在表達教學內容時十分自如。
2、有利於提高人際溝通能力。教學的影響力在很大程度上取決於教與學之間的溝通狀況善。溝通的實現必須在人際間進行交往，經常接觸和保持聯係。經常開展社會調查，是保持這種聯係的重要渠道。在社會調查中與教學對象相接觸，表現得十分自然，人的心理活動特征展示得十分真實。社會調查還能積累與人交往的經驗，掌握學員的心理活動規律，這就能使課堂氣氛變得和諧而又活躍。
3、有利於提髙科研能力。科研既能固化教學成果，又能提髙教學的力度。脫離實際科研，隻能在概念中翻來覆去，最多隻是將原有的知識重新編排。而通過調查，可以發現管理深層次他問題，這樣就可以產生全新的課題。實踐所提供的素材具有理論所無可比擬的生動性，往往能最典型地說明問題，而且能給科研人員以突破性的啟示。從這一意義上講，不進行社會調查，嚴重脫離實際，談不上真正的科研，也不會產生對教學的促進作用。
二、教學與科研
隻從事教學工作而無科研成果，所實現的是不完整的教學，因為不過是在複述已成定論的知識，還缺乏對新領域的探索。科研對教學起著支撐作用，凡致力於提高教學能力的教學者都應當重視科研工作。
(一）科研對教學的促進作用
在成人管理教學中，科研與教學密不可分。成人學員與頭腦一片空白的普通學生不同，決不會滿足於書本上的現成結論。他們總是用他們在實踐中所獲得的內省經驗，去消化所攝取的知識，於是就會有大量疑問提出。當原有知識已無法解答這些疑問時，那就是科研課題。如果教師不具備一定的科研能力，總是拒絕這些疑問，那麼教學就會逐步喪失威信。教學者應當意識到科研對教學有如下促進作用：
1、提高教學的實效價值。教學的價值不在於教學者的主觀感受，而在於教學對象的體驗和認同。隻有當學員感到解決了自己的疑難問題，或者是受到了某種啟示，才會對教學表示認可，由於科研針對的就是學員的這種需要，體現在教學中就一定會得到學員的肯定。