1.早期的溝通力
這是指寶寶通過他人的表情、手勢、動作、語言來理解他人的感受和願望，以及通過自己的表情、手勢、動作、語言向他人表達自己的願望，使他人理解自己的感受，從而進行社會交往的能力。
溝通、分享和交流使寶寶的學習具有現實意義，並使寶寶的學習興趣得以維持和發展。例如，家裏來了客人，5個月的寶寶會對著客人微笑，聽到大人談話，也會咿咿呀呀地說，如果這些沒有引起大人的注意，小家夥就會開始扭動身體。如果仍然不能打斷大人的交談，他會大聲地嘰嘰咕咕，直到大人注意他為止，這就是溝通力的最好體現。
孩子的人際交往能力同樣是需要時間去學習和掌握的，這個學習的過程，要通過屬於孩子自己的遊戲和活動來實現，而不是大人灌輸給他。遇到合適的場合都可帶孩子“光臨”，這樣就滿足了孩子渴望交往，渴望得到他人接納與認同的意願。
培養孩子的交往能力，可以讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。將人際環境從家庭延伸到鄰裏，再到幼兒園、學校和社會，以鞏固幼兒交往技巧，發展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。
2.不要過分幹預孩子之間的交往
孩子為了得到他人的接納，可能會表現出遷就他人、寬宏大量的行為，家長為此覺得孩子受委屈、受欺負了，有的家長甚至出麵幹涉或阻止他們繼續交往。孩子的遷就等行為往往與他日常的孤獨和缺少夥伴相關。當然，並不排除可能是孩子軟弱、缺乏主見。但是，家長不能因此而剝奪了孩子交往的權利。如果發現確實是因為孩子本身的性格特點所致，家長應注意教育孩子，在他每次與小朋友交往中，家長仔細觀察，等到小朋友離開後，再幫助孩子進行分析，指出他哪兒做得不對，哪兒做得對。不對的地方要告訴孩子應該如何做，做得對的地方要給予表揚。
對於這些比較孤獨和缺少夥伴的孩子，父母應當抽出一定時間多帶寶寶在小區、公園或有兒童遊樂的大商場與別的寶寶一起玩，以彌補當下孩子缺乏交往機會的生長環境。家長可以提供一定的情景，加強對孩子的引導與訓練。假如他還不能掌握交往的技能，就不會得到同伴的認同，甚至受到冷落或孤立，這會為孩子社會性的順利發展帶來阻礙。
3.幫助寶寶不斷融入人群
在日常生活中，可以把全家的合影掛在寶寶視線所及的地方，讓寶寶每天能看到這些照片。同時可以利用空餘時間，指著照片，把爸爸媽媽還有爺爺奶奶、外公外婆的名字，職業等告訴寶寶，增加寶寶對自己家人的認識。
在每日的活動中通過講故事，或讓寶寶看以小動物為主的小畫冊，通過爸爸媽媽的講解，使寶寶了解小動物們此時此景的心情，從而增加寶寶對他人內心世界的洞察能力，同時，也可使他們學會與他人共歡笑、同悲傷的移情能力。
隨著寶寶一天天長大和與外界的不斷接觸，他們漸漸地知道外麵的世界是由不同的人組成的，每個人都有自己的獨特之處，人際交往發展較好的寶寶很容易與他人建立積極的信任關係，從而促進了他們向別人學習的動機。
4.與生俱來的創造力
父母無法教會孩子如何更具有創造力，但可以為孩子創造一個能激發創造力的環境，父母在從小培養孩子的創造力方麵扮演著重要的角色。應鼓勵孩子提出問題，無論這些問題聽起來多麼可笑。如果你不能回答，可以暫時將問題記在能看到的地方，然後去尋找答案。不斷的斥責和阻止孩子提出問題會嚴重扼殺孩子的創造力。
為孩子提供一些在玩耍時能夠融入一些想象力的玩具。例如，一個空盒子和幾支蠟筆就是很好的玩具，它們可以讓孩子與生俱來的創造力充分發揮。積木、拚圖和即興遊戲也有助於刺激孩子的大腦。
對孩子所做的種種探索行為應持積極、肯定的態度，鼓勵孩子在生活中提出不同的見解，並對其中的疑問進行積極的探索。即使父母認為孩子的某一行為並不具有積極的效果，也不必過多地幹涉，而是讓孩子在探索中逐漸認識到自己的問題，並予以糾正。
5.技能遠遠不及孩子的創造力
兒子在幼兒園有繪畫課，一次媽媽去接他，看見兒子正在認真地塗抹，他告訴媽媽，他正在畫一架飛機，看著那分辨不清的形狀，媽媽連說帶比劃，告訴兒子應該怎樣畫才是飛機的樣子。旁邊的阿姨聽了，走過來提醒說，不要用大人的標準對孩子的創造力進行好壞優劣的評價。“孩子所做的都是最好的，他不需要變得更好”。後來媽媽留意觀察，發現幼兒園老師教授繪畫實際上就是一堂遊戲課，是一種自然發揮的方式，就是把畫板和顏料放好，然後任由孩子們塗抹，決不加任何限製。在她們眼裏，具體的繪畫技能遠遠不及孩子的想象能力和創造性重要。