一些父母對孩子的探索活動常常持否定的態度。他們把孩子自己進行的“探索活動”視作“胡鬧”而加以製止。一個聰明的家長看到自己的孩子在拆一個組裝玩具，爸媽靜靜地觀察著，若能裝回，爸媽會毫不吝嗇地稱讚孩子，若是不能裝回，他們會與孩子一道把組裝玩具組裝好，甚至鼓勵孩子再拆卸掉，重裝一次。
6.幼兒的自我控製能力
幼兒的自控力差同其受教育的環境有關，如果周圍成年人經常溺愛他、遷就他，任其所為，那麼孩子必然失去自控力。
對幼兒自我控製力的培養，最初可以在生活習慣方麵，如要求孩子準時起床、準時就寢，按時進餐，不偏食、挑食等做起。隨著孩子年齡的增長，對他的自控能力培養著重於社會道德規範和社會責任心等方麵，如要求孩子在集體中要遵守集體規則和紀律，不可隨心所欲地侵犯別人的利益等。
培養孩子良好行為習慣時，大人要堅持說理，要讓孩子知道“要這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來評價判別自己的行為是對還是錯，這樣他就會以此來約束自己不做不該做的事情。
7.自我意識決定孩子的成長取向
寶寶每次發出“拿、拿”的聲音時總是能夠得到家人的注意與照顧，每當做了一個舉動之後能夠被稱讚、讓寶寶和家人都很高興，因而獲得自己是重要的、被肯定的認識。這些都是自我意識的基礎。
一些家長對“自我意識”不甚了解，因而不知道自己能夠給提供孩子什麼樣的幫助。其實孩子的各項發展都是由認識自己為起點，然後順利地向外延伸。孩子將來會變成什麼樣的人、會有何作為，都和自我意識脫不了關係。
自我意識的形成，絕非一蹴而就，而是經曆長期的生活經驗，以及與身邊的人互動中一點一滴累積而成。正是這些乍看起來再平常不過的活動，對嬰幼兒來說都是寶貴的人生經曆，若再加上他人的回饋，一切就變得不一樣。
8.孩子慢慢有了自我意識
樂樂2歲了，1歲半時看到鄰居阿姨、奶奶，隻要媽媽提醒一下她會乖乖地叫上一聲“阿姨、奶奶”。可是現在你再要求她叫“阿姨、奶奶”，她常常不叫，媽媽很尷尬，覺得孩子是在退步，很擔心。
遇到這種情況如果進一步深究一下，你會發現，這是由於孩子自己慢慢有了自我意識造成的，隨著孩子一天天長大，有時慢慢出現了一種害羞、膽怯的感覺。見到一個陌生人，過去都是外人給了他一個力量，而現在他有了自己的判斷，在判斷之後，還會有一個選擇、一個決定的過程。麵對這種現象的時候，爸媽應該淡定，不能強迫孩子一定要做到什麼，孩子在成長過程中給家長造成一個小的困惑並不奇怪。
培養幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理和人格形成的核心內容，幼兒對自己的認識來源於成年人的尊重、認可和誇獎，從而形成積極的自我意識和自信心。家長要學會尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓孩子相信自己是有能力的，時時以肯定的語氣鼓勵孩子的進步，讓孩子相信“我能行”。
9.孩子自我形象的確立
學齡前的孩子對自我的看法，仍比較傾向於從他人的反應得到的信息，如生活上被照顧、被回應的經驗、大人對其行為好壞的讚美或貶抑等。長期接受負麵信息的孩子，對自己的能力、價值通常持有比較負麵的態度及評價。家長別以為孩子年紀小，而忽視自我概念對他未來發展的影響。
可以利用幼兒群體的力量和以強帶弱的優勢，幫助膽小自卑幼兒找能幹幼兒做朋友，達到雙方共同提高的目的。不經意之間的任何傷害、貶低孩子自尊心、自信心的語言和教育方式，不能使孩子感受到自我的尊嚴和價值，反而使其孩子自我意識的升華受到傷害。
努力用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用讚賞的話語肯定孩子的成功。在孩子需要時“好孩子，你真棒！”“媽媽相信你能行！”“別害怕，你一定會成功！”等話語會注入孩子們的心田，喚起了他們的活潑、開朗和自信。
10.教育孩子不能采用統一模式
每個人的遺傳基因和後天的家庭、環境、教育都有所不同，這就造就了人與人之間個體差異的客觀存在。具體來說，人與人之間在氣質類型、個性結構、認知風格、智力水平等方麵均有差異，所以在孩子良好行為習慣培養過程中一定要關注個體的特點，不能使行為習慣的訓練成為機械的固定模式。
習慣的形成需要一定時間，不是一天兩天就能形成的。在一段時間裏父母對孩子的要求和幼兒園是否一致，家裏成員對孩子的要求是否一致，都會影響孩子良好習慣的形成。因為孩子還缺乏判斷力，成年人對他要求不一致，會讓孩子不知該怎麼做，難以形成良好的習慣。