考慮過歸屬問題之後，就約定了那個月光格外皎潔的夜晚。我們手拉著手圍坐在昏黃的路燈下，彈著吉他，喝著啤酒，一遍又一遍地唱著《畢業歌》和《一路順風》，然後抱頭痛哭，直到天亮，讓這一場景永遠定格在記憶深處，永遠，永遠……從小到大經曆了無數次的離別，小學畢業，我們和幼稚告別；初中畢業，我們和魯莽告別。每一次畢業都意味著我們要失去一批朋友，然後結識新的朋友。今夕何夕，星光燦爛！初中，我永恒而遙遠的星辰！明天我們就要畢業了，那將成為我們一生中最無法承受的一次離別。
不管怎樣，總要走的，真的走了。走，就走吧——既然到了該走的時候，既然到了更成熟和平和的年齡——明天，我們就要各奔東西，麵對將來也許不太好走的路。但別忘了這許許多多美麗的歌，許許多多美麗的日子，許許多多愛我們的人和我們愛的人。在我們彙入人群的時候，別忘了給理想、愛情和曾經的初中生活留下一片天空，一片永遠清新、蔚藍的天空。
蟬鳴的時候，行李都打點好了。拔劍出征，上路吧，畢業生。
名師精評
淡淡“離愁”貫穿全文。作者將自己複雜的離別情感化作涓涓流淌的文字，首尾貫穿，脈絡清晰。其中既有對母校對同學的惆悵依戀，又充滿著對美好未來的憧憬。
語言柔婉但不乏力度。全文長短句相結合，節奏舒緩、語言婉約富有張力。如“記憶是潮濕的”中“潮濕”一詞生動而有質感，流露出作者回憶時的憂傷與無奈，很容易讓讀者聯想起淚水打濕衣衫的畫麵。再如“蟬鳴的時候，行李都打點好了”一句讀來哀婉而傷感，而緊接著的“拔劍出征，上路吧，畢業生”，讀之頓覺鏗鏘有力、氣勢豪邁。
校園候鳥
湖北 曾理
尖子生創作談
教室裏的位置從不固定，每場考試之後，座位總要按名次來調整。一次課堂上，我不經意地發現，坐在前排的同學都在認真聽講，後麵的則不過是做做樣子，各行其是。置身其中，難免受到各種聲音和情緒的幹擾。終於，我不再“堅持”，決定“遷徙”。以“候鳥”的習性來比喻座位的調換，這個創意不錯吧。
考試成績公布了，有人心如桃花綻放，有人心如深秋葉落。
班主任兌現了以前的諾言，考一次試就調一次座位。可我卻安如磐石，還堅守著後麵那塊方寸之地，真是太執著了。身邊的同學有的像候鳥一樣因季節在遷徙，飛到另一片天空，也有如我一樣的哥們兒陪伴著我。
“聽說明天要放假，可能是一天半呢！”新來的同桌興奮地對我說。
“哦，你是聽誰說的？”我問。
“我自己想的，你沒看通知嗎？學校明天要搬鍋爐，不能吃飯，隻有把我們放回去。”
“那蠻好的。”我也高興起來。
“不過，我還不能確定是否放一天半，你晚上問問你爸爸。”他又和我商量起來，他知道我爸爸是學校領導。
“你是想讓我找罵啊！”
“怎麼啦，問問放假怎麼啦？”
“我連學習都從來沒問過我爸，倘若問他放假的事，那不是找罵嗎！他準會說：‘你不想著學習，怎麼老是盼放假？’”
“那你還是別問了。”他將頭轉過去又和旁邊的同學講話了。
“對了，你怎麼老想著放假？”我忍不住地打擾他。
“天天上課，你不覺得累嗎？”
正要說下去，講台上洪亮的聲音打斷了我。“英國工業革命爆發的時間是18世紀60年代，工業革命是從發明和使用機器開始的……”曆史老師正講到激情處。
我抬頭一看，那些坐在前麵的同學一個個聚精會神，有的在聽，有的在寫筆記。再看看我的周圍，這些哥們兒隻是做做樣子，其實都在幹別的。
“喂！把你的文曲星給我玩玩！”前麵的同學又開始動了。
“別讓老師發現了！”
“放心，他正講得帶勁呢。”
“快快快，老師過來了！”又一個同學提醒道。
周圍出現了一陣小騷動：有的收起了玩具，有的收起了小說，還有的收起了正要放到嘴裏的瓜子兒……
不一會，鈴聲響了，老師帶著課本走出了教室。
我推了一下同桌：“問你個問題：‘英國工業革命是什麼時候開始的？’”
“好像是……好像是19世紀……我沒有聽，不知道。”
我不禁一陣苦笑，想起沒調座位之前，周圍可是臥虎藏龍，可現在呢？真是一群烏合之眾。看來，此地不可久留，我也要像候鳥一樣，飛到另一片屬於自己的天空才行啊。
名師精評
妙用比喻，題好文一半。候鳥，因季節的冷暖而遷徙。這一意象被作者用來寫因成績的變化而換位，這一聯想很是高明。除題目運用比喻外，開頭、結尾也都用到了比喻，善用比喻是本文一大特色。
選材精當，點與麵結合。文中描寫坐在前麵的同學“聚精會神”，而身邊的同學“隻是做做樣子”，對比之下，形象生動，真實可感。選材有點有麵，詳略得當。詳筆描畫細節，簡筆概括情狀，兩相結合，相得益彰。對話描寫凸顯人物性格，簡潔也很精彩。
“奇形怪狀”的班主任
福建 謝鈺婷
尖子生創作談
對班主任胡老師的愛，是由衷的。胡老師是淵博的，是睿智的，是富有愛心的，是公正無私的。她很完美，又很平凡。在她身上，平凡這種美得到最絢爛的綻放。對於這樣一位老師，我不想僅僅寫一首頌歌來讚美她，我更想表現出她內在的神韻。用什麼方式呢？突然想到幾何中的點線、形狀，每種形狀不正好可以對接胡老師身中的一處特點嗎？
Hello，大家好！對一位“奇形怪狀”的班主任，你們是否有興趣認識一下呢？她是我初中的班主任兼數學老師——胡老師。
胡老師是圓！我們是圓周上的一點，而圓心到圓周上的任何一點的距離都相等。胡老師對待我們就是這樣，她從不用學習來衡量學生。她不會偏心於學習好的學生，也不會針對學習差的學生。因為她知道：人無完人，雖然上帝給了你智慧，但他或許會抽走你的漂亮；雖然上帝把門關上了，但他會為你留下一扇窗戶……因為有了這樣一位圓的班主任，我們能大展才華，快樂學習，而不會因為一些缺陷而自卑，不會因此而對學習失去信心。
胡老師是平行四邊形！在課堂上，她是嚴肅的，她在講台上認真講解著那些“疑難雜症”(數學題)，但我們還是摸不著頭腦。她並沒有放棄，幹脆走下講台，一個一個地來教，直到教會我們，她才罷休。在課後，她是和藹的，她會和我們一起開玩笑，做遊戲……易變形，隨著操作人的喜怒哀樂而變形！難道她不是具備了平行四邊形的特征嗎？
胡老師是三角形！她的一邊是當好一個妻子，一邊是當好一個母親，另一邊則是當好一個班主任。因為有三邊的負擔，她的頭上偷偷冒出了白發，臉上悄悄鑽出了皺紋。但她並沒有被這種負擔所壓垮，她盡量做到了最好。早上煮了飯，送兒子去上學，接著給我們上課。她在這三條邊上不停地奔波著。
胡老師是直線！她的知識是無邊無際的。她懂得怎樣拚讀英語單詞，她知道利用物理知識解決生活中的小事，她了解一些國家的風土人情、地理環境，她知道怎樣教育學生，她知道……總而言之，她懂得的，真的很多。
胡老師是長方形！(因為長方形隨處可見)她是平凡的，她講課時總是那麼精力充沛、生動有趣。實在看不出她是否帶病堅持工作，她沒有住過醫院。當然，也不存在病床上批改作業的事例了。但平凡也有平凡的好，平凡才不會使得我們之間產生距離，平凡才能造就今天的我們。總之，平凡不是錯！
這樣一位“奇形怪狀”的班主任，是否也會得到你們的喜歡呢？
名師精評
構思新奇，新人耳目。“奇形怪狀”的班主任？題目就讓人眼前一亮，同時心裏也產生了懸念：是以描摹外形為主，還是著眼於內在神韻的表現？文中的“圓”“平行四邊形”“三角形”“直線”“長方形”就更是奇思妙想了，它們分別表現出人物的不同特征。這樣“七十二變”的老師怎能不讓人喜歡，這樣靈動變化的文章怎能不讓人流連。
巧借幾何語言，盡展文字內涵。每一圖形的幾何特征正好與人物某一方麵的特征相吻合，這一構思令人歎服。這不就是將語文知識與其他學科知識巧妙整合的一種體現嗎？是幾何，讓這些普通的語言文字有了形，有了質感。
關於廁所
福建 李益盼
尖子生創作談
發人之所未發，寫人之所“不屑”寫，是我於寫作的一大追求。麵對“文化”這個大話題，我冥思許久，搜索他人想不到的事物，突然靈光一現：廁所。臭不可聞的廁所，人們避之不及，而我就是要寫廁所之功能、意義，以一個小小的實物來承載大大的文化。
廁所，俗稱“茅廁”，或是“茅坑”。顧名思義，“茅坑”便是在野草叢生的地方刨個坑，為方便之用。“茅廁”呢，就“高級”點了，一個小草房，中間一個坑，雖不勝臭氣，不過倒可遮風擋雨，比起“茅坑”來先進多了。
中國人蹲了幾百年的“茅廁”“馬桶”，終於迎來“更新換代”的一天了。鴉片戰爭後，由西方傳來的先進技術同時也推動了廁所的發展。更新後的廁所，頭頂上是燈泡，腳下是瓷磚，“方便”過後，一開閥門，自來水嘩啦啦，就把汙穢衝走了。
廁所畢竟不是客廳，燈光暗，蚊蟲成災，說不定還有老鼠、蜘蛛什麼的，讓人毛骨悚然。現在好了，隨著科學技術的發展，生活環境的改善，廁所也在改進。前幾年，有10個國家和地區的200多名專家學者聚集在日本東京，召開了“廁所國際研討會”。與會專家認為，公共廁所同每個國家的文化密切相關，它也是一個國家文化素質的象征。
現在，一些發達國家的廁所已開始重大改革。在日本，出現了“溫馨廁所”。這種廁所造型別具匠心，有的仿造城堡建築，有的宛如傳統的日式茶館，還有的酷似小酒館，不少的廁所還鑲裝了美麗的壁畫，以反映當地的風光或民族風情。廁所內的裝飾也十分講究，有梳妝鏡、地磚、牆紙、觀賞植物，甚至還設有自動控製器等，給人一種安全、舒適、溫馨的感覺。
最先進的便是美國的“全功能廁所”。作為一個超級大國的廁所，當然得應有盡有。這種廁所內除了便紙外，還配有專門墊便桶圈的紙。洗手處備有液體肥皂、冷熱水、烘手機、擦手紙等，還為老人、殘疾人設計了特別寬敞的單間和專用廁位，便於輪椅進出。
廁所的現代化還表現在高科技應用上。日本的東陶公司，生產了一種“無線電遙控洗淨溫水便座”，在便座後方裝有噴嘴，“方便”後，隻要摁動一下開關，噴嘴便會自動伸出，噴出一股溫水，從各個不同的角度將臀部噴洗得幹幹淨淨，緊接著便會送出陣陣暖風將噴洗部位烘幹。
經濟與科技的雙重力量，使咱們上廁所也成了“人生一大樂事”。
名師精評
選點新穎，立意高遠。誰能想到將寫作的目光定格於“廁所”呢？作者選寫的題材首先是人無我有，絕對新穎。在作者筆下，廁所是一種實用的方便之所，也是一種科技發展的產物，還是一種民族文化的象征。有了這三層含義，“廁所”的內涵可謂深矣。
思路清晰，材料豐富。本文以時間為序結構全篇，從古至今，清晰條理。作者掌握的材料很豐富，體現了學習中的探究性。而在掌握材料的基礎上寫出新意，則體現了寫作中的創造性。
雙溪美景 愁煞伊人
——讀李清照《武陵春》之遐想
四川 譚理
尖子生創作談
隨宋室倉皇南渡，沒過多久丈夫趙明誠病逝，隻身漂泊的李清照，晚年生活該是多麼淒清悲涼。蘇軾曾悼亡妻：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”堅強的蘇軾尚且如此，孤苦的李清照又情何以堪？遙想著千年前的淒風苦雨，我的眼前幻化出李清照的愁容，不覺怦然心動，就以《武陵春》為由，寫寫她的生活情境吧。
庭院深深深幾許？誰憐憔悴更凋零。就在那一片天空中，霎時晴，霎時雨，霎時風，真可謂“正到傷心處，腸斷與誰依”。
一夜風雨，院中已是群芳俱殘，紅粉塗地。小徑旁翻出了或多或少的濕泥，殘餘的香味依舊在院中飄蕩。風停了，慵懶的陽光偷偷地爬上紗窗，照亮易安居士那憔悴的臉龐。香爐中，嫋嫋升起的紫煙不忍窺探她難語的心事，無奈地消散開去。酒意似乎漸退，她輕撩發絲，走到了院中。
忽聽得牆外傳來鄰人爽朗的笑聲：“聽說雙溪的風景很不錯，鷗鷺成群，湖水明淨，今天咱們去劃船遊玩吧。”尾隨而至的是異口同聲的應和。
明亮的光彩在她的眼中一閃而過，她回想起十多年前與明誠誌趣相投，一起整理金石書畫，一起潛心鑽研詩文。曾與明誠在煙雨蒙蒙的西子湖畔共聽曉風疏雨，也曾與明誠在大雪紛飛的清晨踏雪吟詩，還曾與明誠在中秋月滿之夜把酒共飲……可這一切都在悄無聲息中改變，靖康之亂，國破家亡，明誠病逝，金石盡散。她隻得拖著難支病體，身背“玉壺頒金”之誣，背井離鄉，四處流亡，種種悲痛令她終日無法遣懷。
柳絮從眼前拂過，卻拂不去她的滿眼憂傷。她輕歎道：“雙溪景色雖好，可如今已物是人非事事休，隻恐那舴艋般的小船，載不動我心中的萬千愁緒。”
夜幕緩緩落下，院中孤影愈加孤寂，隻聽得隱約傳來：“尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚……”
名師精評
描繪生活畫麵，傳不盡愁情。這篇佳作可謂是“亦詩亦畫傳愁情”。作者以宋代著名詞人李清照的《武陵春》為寫作背景，發揮奇特的想象給讀者勾勒出一幅淒婉的絕美畫卷。文章巧妙運用擬人、排比等修辭手法，用細致入微的語言、動作、心理描寫將場景描繪得淋漓盡致。
語言清新流暢，寫不盡詩意。作者以清新的文筆創設了豐繁的意象：群芳、紅粉、濕泥、紫煙、柳絮……這些意象的創設，猶如劇本中的道具，為人物的出場、情感的抒發提供了依憑。長短句的交錯使用，營造出一種感人至深的獨特意境。