三、韓國中小學語文教育與ICT教育
在進行ICT知識與技術推廣的同時，韓國教育部為了使中小學各課程的實際教學能夠充分利用ICT教育的優勢，明確規定在中小學的所有課程中必須有10％以上的內容使用ICT進行教學活動，並為語文、數學、英語、倫理、社會、科學、技術·家庭、體育、音樂、美術等“十個國民基本共同課程”提供了ICT教育的基本原則與課堂運用的具體方法，同時提供了實際操作的成功案例。同時，韓國各類教育協會的網站中也提供了大量利用ICT進行教學活動的討論、建議和教案，ICT教育已經成為目前整個韓國教育界的一個熱點課題。我們一起來看一下韓國的語文教育在ICT教育的背景下發生的一些變化。
韓國中小學語文教育中的ICT運用，目的是幫助學生在多樣化的媒體環境中享有豐富的語文生活，並提高對媒體、媒體語言的理解與創造性使用能力。目前，韓國教育界提出的希望通過ICT達到的語文教育目的有“幫助理解文本的相互關聯性”、“提高批評思考能力”、“理解語言的社會性”、“強化問題解決能力”、“提高詞彙能力”、“強化溝通能力”、“提高創意性語言的使用能力”等。
其中，“幫助理解文本的相互關聯性”主要是指在語文教學活動中運用ICT技術對某一文本與其他文本進行比較與分析，判斷文本之間的相互關聯性，從而幫助學生理解不同形式藝術作品的差異及多樣性。在具體教學活動中，教師可以采取比較不同網站或網上報刊對同一事件不同報道（如對比新聞標題、事件切入的角度、內容側重點、報道的主觀態度與價值判斷等）的方法，幫助學生理解藝術作品的多元與複雜性；也可以讓學生觀賞用小說、漫畫、電視劇、電影等不同藝術形式改寫的同一部文學作品，幫助學生了解藝術形式的多樣性與差異性。
幫助學生“提高批評思考能力”，指的是通過ICT技術，幫助學生發揮主動性，尋找更為豐富的資料，並對之進行比較、分析與批評，從而提高思考與批評判斷能力。在具體教學過程中可以分析討論網絡上的不良語言、參加虛擬社區進行批判性閱讀與寫作、比較網上新聞與紙質新聞的差別、閱讀網絡上的文學作品後寫作批評文章等。
“理解語言的社會性”：語言是個體的人自主生成的，同時也是在與他人的交際中達成的，語言具有社會性。為使學生理解語言的社會性，教師可以利用ICT引導學生理解語言與語言使用者及他人的社會性關係，在具體教學過程中可以給作家或小說的主人公寫電子郵件、通過網絡對話多人同時編寫文學作品、在學校網站上上傳下載隨筆性文章等。
“強化問題解決能力”是指教師利用ICT技術，有效地引導學生解決某一問題，學生之間也可加強合作，共同完成任務。語文課上通過ICT，學生更容易接近所需要的信息，也可以利用網站或電子郵件共享信息。在這樣的過程中，教師可以引導學生討論的主題和方向。在具體教學過程中可以利用下麵一些方法：通過網絡搜索，了解文學作品所反映的時代與背景；聽解說文章，然後用畫圖軟件畫出內容；製作介紹閱讀過的作品的網站。因為語文課上利用ICT不是為了強化學生的電腦操作能力，而是強化學生解決問題與創意性思考的能力，所以在共享、製作等過程當中，如果學生因為電腦操作不夠熟練完成不了任務，教師可以幫助他們完成。
“提高詞彙能力”指的是能夠準確地理解與使用豐富的詞語，利用已知詞語推出未知詞語，也包括通過上下文、比喻、象征等手段來表達自己的思想。學生可以在網上利用搜索引擎等工具了解詞語前後關聯的語義，利用網上詞典詳細而係統地理解某個詞的意義，同時，也可以在理解後運用BBS或電子郵件表達自己的想法，提高自己的表達能力，並更準確地理解詞彙和詞彙的文化內涵。具體教學中，教師可以利用以下方法：在網上搜索“文學用語詞典”，深層理解文學用語；利用搜索引擎搜索有關的語文知識；觀看網絡電視上的“詞彙能力提高節目”。
“強化溝通能力”：語文課的學習目標應該是提高學生的語文能力，而溝通能力是語文能力的一個重要方麵。一般來說，“溝通”按目的不同可以分為表達性的、形式性的、想象性的、信息性的、說服性的。具體教學中教師可以按溝通目的的不同安排利用ICT技術。具體來說，可以安排學生搜索網上的信息，作為討論材料之用；或進行網上視頻聊天，通過語言、動作、表情跟對方溝通；拍攝學生討論的場麵，然後大家一起看視頻，討論畫麵中參與人的語言、姿勢與態度，討論溝通的方法與技巧等。
“提高創意性語言的使用能力”：為讓學生通過ICT有創意地使用語言，需要利用各種媒體形式，嚐試不同的表達方式。教師如果可以合理地利用ICT技術，為學生提供廣闊的活動空間，並對學生表達的過程進行有效控製，ICT將會成為提高學生表達能力及進行文學領域教學的最有效的手段。具體教學中可使用向網上的征文大賽投稿、製作班級文集、寫網上日記、製作網上報紙、利用電子郵件寫小說接龍等方法。
為了大家能夠更直觀地了解ICT技術在韓國中小學語文課中的應用，這裏提供一個教案片段：
教學主題：多媒體時代的廣告語言活動。
學習目標：掌握廣告作品的內容與意圖。
教授/學習戰略：運用多媒體手段進行廣告的理解、批評與製作。
學習環境：學生每人（或幾人）一台電腦（可上網）、數碼相機、數碼攝影機、掃描儀。
教師準備：提前準備幾段教科書廣告視頻和公益廣告視頻。
學生準備：通過網絡搜索，每人（或每組）提前準備文字、圖畫、視頻或動漫廣告。