三、關於校園標語的思考
前不久，在一次有關課改工作的座談會上，一位小學校長講了這樣一件事：在校園文化重建活動中，他們在校園書寫了一幅標語，內容是“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。標語矗立在校園裏一個星期後，很多教師不知其大意，甚至有些教師連字音都讀不準。這位校長用這個例子來說明教師隊伍的素質堪憂，而我卻想到了另外一個問題――校園文化建設的意義。
試想校園裏陡然出現了一條嶄新的標語，師生們都不感覺新奇，都不互相議論、互相訊問標語的讀音和意義，這說明什麼？說明師生對校園裏出現的標語漠不關心。這種漠不關心源自兩方麵：一方麵是我們長期不重視校園文化對教育的意義、對學生成長的意義的結果；另一方麵是因為過去很長一段時間裏，學校文化建設的內容被過多地貼上了政治標簽，口號化、程式化、內容空洞、遠離生活、遠離人性、毫無生氣的結果。
那麼，校園標語的意義究竟何在？校園標語的內容到底包括哪些、由誰來擬訂？如何發揮校園標語的作用？對此，筆者想談談個人的看法。
作為校園文化的一個重要組成部分，校園標語在學校教育中起著非常重要的、無法替代的作用。好的校園標語就像黑夜裏的明燈，可以吸引眾多的孩子來求學，比如“沒有教不好的學生，隻有沒盡心的老師”、“給我一個孩子，還你一位才子”；好的校園標語就像學海裏的航標，可以讓師生明確航向，比如“尚誌、明德、善學、圖強”、“基礎紮實，個性鮮明，素質全麵，整體優化”；好的校園標語就像軍營裏的戰鼓，可以給人信心、催人奮進，比如“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信，是失敗的主要原因”、“成功不是戰勝別人，而是戰勝自己”、“天下難事，心作於易，天下大事，心作於細”；好的校園標語就像強力的粘和劑，能夠凝聚人心、團結力量，比如“務實、創新、健康、向上”、“文明、勤奮、活躍、創優”；好的校園標語就像溫煦的春風，可以給師生愛的滋潤、愛的培育，比如“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”、“你以愛心待我，我以芬芳謝你”、“手下留情，你也和我一樣美麗”、“風雨無情花有情，護花自有報答時”；好的校園標語就像美妙的詩文繪畫，讓人心曠神怡、讓人陶情冶性，比如“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲人生”、“美是到處都有的，對於我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現”。所以，古今中外但凡名校，無論大學、中學還是小學，都無不十分重視自己校園標語的設置，也都無不具有自己獨特的標語。也正是這些獨特的標語吸引了千千萬萬莘莘學子、凝聚了千千萬萬淵博學者、也造就了一代又一代建設人才。
校園標語的內容不外乎校訓、教風、學風三個方麵。校訓，明確學校的辦學方向、辦學宗旨、辦學目標和辦學思路，體現的是辦學者的思想，一般由校長提出，由學校全體管理人員討論確定，也可以由全校師生共同研究確定。教風，是針對全體教職員工提出的、最基本的、或者是最理想的職業道德標準，其最理想的產生辦法是由全體教職員工共同研究製定。學風，是學校對學生學習、生活、做人的規範要求，以及對學生成長發展過程中如何樹立正確、堅定的理想信念的積極引導，它可以由老師提供一係列參考語錄，然後由學生醞釀選擇，也可以由學生自己提出，有些學校在校園裏最醒目的位置專門開辟一塊地方，請學生把自己最喜歡的名言寫上去，收到了意想不到的效果。
校園標語是寫給全校師生看的，不是寫給上級領導和社會看的；校園標語是用來激勵全校師生奮發向上、健康發展、有所作為的，不是用來做廣告、搞宣傳的擺設。因此，校園標語必須符合校情、師情、生情，必須讓全校師生認同，使全校師生心向往之。校園標語可以選用、可以自擬、可以改造，內容必須緊扣學校的辦學目標、辦學理想、辦學思路。因此，校園標語的形式必須簡潔明快、容易理解、便於記憶。
那麼，校園標語不論是如何產生的，一旦產生，就必須讓全校師生所理解、所認同，甚至要熟讀成誦、爛熟於胸。這就要求學校管理人員、尤其是校長，擬出標語之後，一定要向全校師生進行講解，不能往校園裏一立了事。而且每來一批學生、每調入一名教師，都要向他們講解。讓每一位教師、每一名學生，以最快的速度、最短的時間迅速溶入你的集體中來，溶入你的辦學思想中來。隻有這樣，校園標語才能發揮它應有的育人功能。
由此看來，前麵提到的那位校長舉出的例子，用來說明教師隊伍的素質不高尚可，用來說明校園文化建設的意義似為不妥。首先，這條標語樹在小學校園裏似乎有點艱深了。其次，校長顯然沒有向全校師生講解這條標語的意思，也就難怪教師們不知其義。