生：白色的羊群。
生：黑色的豬群。
生：棕色的牛群……
師：這麼多的動物，它們都在做什麼？用你的朗讀告訴我們！（個別讀）
“悠然自得”讀得真好，你是想告訴我們，綿羊的生活怎麼樣？
生：綿羊生活得很幸福。
師：誰也想讀？（個別讀）你描述的畫麵把我們深深吸引住了！
同學們，看到了這麼熱鬧的畫麵，你們聽到畫麵中的聲音了嗎？（個別說）那麼小雞呢？綿羊呢？它們你一言我一語地交談著，在說什麼呀？
生：小雞“嘰嘰嘰”，在說這兒真美呀。
生：羊兒“咩咩咩”，在說小草真嫩啊。
生：牛兒“哞哞哞”，在說小牛你快快長大吧！
......
【分析】
葉老曾經說過：“惟有從生活中多方麵去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越發深切。”這句話，道出了生活實踐對語言感悟的深刻影響。
1.抓住細節，感悟文本。在教學開始，教師就從學生的生活體驗入手，讓學生用“照相機”拍下最細致的畫麵，拍下生活中最美好的瞬間。學生融入到情境中品味生活，這樣也使生活的語言富有靈性。在讀文本時就能抓住 “驃悍強壯” “腿粗如樁”等關鍵詞語進行體會，教師也出示了馬兒“鬃毛飛揚”等的畫麵，幫學生抓住了細節，從而更好地感悟文本。
2.創設情境，有感而發。在中間環節，教師問“馬兒，馬兒，生活在這樣的原野上，你的感覺怎麼樣？”一下子把學生帶入到情境中，這裏有健壯的馬兒，有著寬廣的大原野，它們的鬃毛也隨風飛揚，根據學生已有的生活經驗，學生自然便會產生聯想，從而有感而發“生活在這樣的草原上，真開心啊”。
3.創造文本，回歸生活。如，後麵部分教師問：在這自由的王國裏，你還能看到什麼？這是引導學生發現文字背後的美，學生一一道出了這個“自由王國”裏其它的成員。教師又問，畫麵裏還能聽出什麼聲音呢？學生答：小雞“嘰嘰嘰”，是在說這兒真美呀；羊兒“咩咩咩”，像是在說小草真嫩……學生說得不亦樂乎。此時的課堂仿佛讓人置身於大草原中，眼前呈現的是一幅其樂融融的景象。語文是有生命的，語文的生命融入課堂中不斷生成的語境和流動的語流之中，回歸了生命，回歸了主體，回歸生活。
當我們把兒童帶入特定環境中，我們便可發現學生情緒熱烈，興致勃勃地去觀察、去體驗，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，從而達到了“情動而辭發”的境界，從而讓學生真正享受體驗，樂趣無限。