1.1.3理念識別的單一化
辦學理念應該說是一所高校的靈魂；高校品牌的價值及地位很大程度上取決於學校的理念識別係統（Mind Identity of University，MIU）。高校的理念識別係統，是指高校的精神理念，即學校的辦學指導思想和辦學宗旨，是高校繼承曆史，對全體師生具有引導作用的理想信念，也是學校獨特的價值觀和發展的動力；包括學校的戰略和基本思想。
校訓則是學校理念識別的重要載體。張楚廷教授統計了《大學理念論綱》一書中所列的國內外大學的校訓，發現其中中國大陸大學104所中，校訓裏有“團結”二字的41所，占40%；68所學院中，校訓裏有“團結”二字的38所，占56%，有“創新”二字的37所，出現“求實”（或“求是”）的42所，占60%。書中所列我國港台地區及國外的大學19所，校訓中無一有團結字樣。“團結、奮進、求實、創新”這種42格式的校訓，在104所大學中有57所，占一半以上，68所學院中有53所，接近80%。既可以說這種理念識別表現了一種很高的一致性，也可以說表現了很強的單一性。從中，我們已看不到各高校清晰的辦學理念、明朗的教學特色以及個性化的品牌標誌。
2004年9月，《中國青年報》社會調查中心和新浪網校園頻道聯合調查了“我最欣賞的十大校訓”，共調查4672人。結果顯示，清華大學（自強不息，厚德載物）、複旦大學（博學而篤誌，切問而近思）、中山大學（博學、審問、慎思、明辨、篤行）三所大學的校訓受到了公眾的廣泛喜愛，占據校訓欣賞程度排行榜的前三位。北京師範大學（學為人師，行為世範）、中國政法大學（厚德明法、格物致知）、中國海洋大學（海納百川，取則行遠）等也備受青睞。然而，還有一些重點大學的校訓並沒有得到廣泛認同，說明學校的知名度與校訓的認可度並不一致。
校訓凝聚了一所高校的文化傳統、精神風貌和價值追求，通過校訓我們自然可以觸摸到一所高校的理念識別係統的內核；以校訓為例，也說明了問題：各學校的“辦學理念”有驚人的“相似”之外，區分度不明顯，沒有特色或者說沒有理念，存在著嚴重的單一化、口號化、標語化的傾向。
最近，一項針對國內256所高校的調查也顯示，一些校訓在師生中的認同度降低，感召力不足；同樣令人略感失望的是，80%以上的學校很少或從未圍繞校訓開展過活動，甚至對於校訓的內涵也沒有進行過詳細的闡述；58%的師生反映，並不是很了解校訓的有關曆史及內涵。而另一項針對國內100所高校網站的調查顯示，在網站首頁上顯示了校訓的有62所，對校訓進行簡單介紹的僅11所，對校訓的曆史、內涵進行詳細闡述的高校則是少之又少。