馬卡連柯說過：“你們應該善於發現學生比眼前所表現出來的更多的優點，這樣做永遠是正確的。”優秀班主任韓玲老師說過：“用放大鏡找學生的優點，開展賞識教育。”賞識，是為人之道，更是為師之道。“賞識”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。在我們的教育教學過程中，傳統的“師道尊嚴”成了金科玉律，老師為了學生的前途和未來，出於“好心”和“責任心”，對學生的教育總是居高臨下，師生之間永遠隔著一道厚厚的障壁，這無疑會影響到教育教學效果。
學生有自己豐富的內心世界，有自己獨立的人格尊嚴，他們尤其重視自己在老師心目中的地位，渴望被老師賞識，可以說沒有賞識就沒有教育。做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時，他們所需要的是幫助、安慰。而我們有些老師為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至產生叛逆情緒。比如，在學生沒有考好時鼓勵學生，首先要讓他感覺到老師對他能力和水平的認可；其次要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的；最後幫助他分析原因，克服困難。再如，對待犯了錯誤的學生也一樣，老師應與學生及時溝通，平複學生的惶恐心理，讓學生感覺到老師的心裏對他依舊充滿希望，依然有可挖掘的潛力。
四、做一名陽光的教師
法國著名作家、教育家羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心裏，先得自己心裏有陽光。”隻有教師的心裏是燦爛的，才能把陽光撒向每個學生。北師大教授肖川老師說過：“用生命的溫暖，光大人性的美好；用生命的活力，喚醒智慧的潛能。”優秀班主任韓玲老師也曾說過：“陽光生活每一天。”是啊，我們大多數班主任對自己的工作總是充滿抱怨，何曾真正快樂、幸福過呢？其實，我們在工作時，隻要稍微變換個角度，可能心情就會大不相同了。教師這份特殊的職業，每天麵對的是一個個擁有未來、朝氣蓬勃的學生，我們的一言一行對學生都起著潛移默化的作用。微笑的老師有親和力，能提高學生對你所教學科的興趣。如果老師每天都板著麵孔進教室以希望達到威懾學生的作用，雖然這也許一時有效，但從長期來看並不會收到什麼好的效果；相反，老師和學生之間卻形成了一種敵對情緒，這樣一種敵對情緒隨時都有可能一觸即發。
當今社會，競爭激烈。作為教師，我們應該做的就是放下手中的“指揮棒”，關愛學生，賞識學生，把自信還給學生，把尊嚴還給學生，為學生創設一個良好、寬鬆的學習環境，還給他們一片晴朗的天空。
【作者單位：甘肅省鎮原縣新集鄉唐原小學】