郭曄
摘要：結合改革實踐，討論《大學計算機基礎》的教學目標、教學內容和教學方法，結合實際分析了教學過程中存在的有關問題並提出了相應對策。
關鍵詞：大學計算機基礎 計算機基礎教學 教學改革 教學質量
教育部計算機教學指導委員會編寫的《關於進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》，即計算機基礎教學“白皮書”明確指出：我國計算機基礎教學已經由普及階段進入到提高階段，並將計算機基礎課程定位於：課程改革的最終目標是建立內容較為穩定、規範、係統和先進，類似於大學數學、英語的公共課。同時由於信息技術發展迅速，社會需要大量既熟悉專業知識又掌握計算機應用技術的複合型人才，很多大學生畢業後從事的工作已經不是單一的計算機作為工具，而是網絡工作平台，需要將不同的信息輸入計算機，而且處理的信息也已經由單一文字為主變為文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息相結合。為此，怎麼做好《大學計算機基礎》課程的教學，完成規範化的教學內容，提高教學質量是每位同仁應該深思的問題。
一、我院《大學計算機基礎》教學的現狀
隨著學院的發展，計算機基礎教學越來越受到重視，實驗環境不斷改善，師資隊伍結構不斷優化，教學水平不斷提高，這些都為我校進一步改革計算機基礎教學提供了良好的條件，從2005年起，我院新生第一門計算機課程已經由原來的《計算機文化基礎》改為《大學計算機基礎》，課程名字的更改意味著內容的改革，使得計算機基礎教育更加與時俱進。為了保證教學的質量，我院已經做到教學上的“五個統一”：統一規劃、統一管理、統一教材、統一課時、統一測評。
二、教學目標與教學內容
《大學計算機基礎》課程教學一是注重基礎性、二是注重應用性、三是注重先進性，目的是讓學生利用所掌握的計算機工具解決所學專業的問題。根據“白皮書”的精神，結合學院實際，我院的教學目標定位為應用型人才培養。著重培養學生能夠繼續學習新知識、新技能及應用的能力，倡導創新實踐，調動學生學習的積極性和主觀能動性。具體體現為：
在學好計算機基本知識和基本原理的基礎上，努力提高學生計算機應用能力。
掌握計算機的應用技術，對計算機應用建立起完整和清晰的輪廓，為以後學習相關知識和今後工作奠定基礎。
增強學生計算機意識，善於應用計算機知識和技術解決本專業的實際問題。
依據本課程的教學目標將教學內容分為課堂理論教學與實踐教學兩部分，其中授課時數為25學時，實驗學時為20學時。
三、我院《大學計算機基礎》教學存在的主要問題
《大學計算機基礎》提升了大學生計算機教育的層次，標誌著計算機基礎課程體係誇上了一個新的高度，教學過程中也會麵臨一些新的問題。對教師而言，提高了對任課教師計算機專業知識和應用技能的要求，對學生而言，增加了學習難度。根據兩學期對《大學計算機基礎》課程教學的運作情況來看，主要存在以下問題：
（一）教學對象差異大
由於《大學計算機基礎》教學為非零起點，學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊，給計算機基礎教學帶來一定的困難。
（二）學時不夠
該課程教學任務量大，安排學時少，教師上課忙於完成教學內容，很難有時間講解或布置有挑戰性或應用性或有趣的任務、問題或習題。
（三）學生的不適應
學生可能抱怨“滿堂灌”、“概念多”，導致死記硬背。
（四）教師的不適應
教師可能對麵向應用及基礎教學是為了提高學生信息素養的認識不足，如果準備不好，導致有些教師往往是熟悉的內容多講，不熟悉的內容照本宣科，達不到預期的教學效果。
（五）教學效果評價指標不統一，不全麵。
雖然“大學計算機基礎”屬於全院統考課，在考試中由於空間資源緊張，所以同一年級采用A、B兩套試卷，無論命題多麼認真科學，要想讓兩套試卷水平100%相同，是很難做到的，加上卷麵分數占70%，平時分數占30%，平時分沒有統一的給分標準，使得學生的最終分數的評價指標不統一、不全麵。