2）在鞏固知識、數學應用等方麵的一對一數字化學習資源有待深入開發；
3）一對一數字化學習資源除了具備在自主/合作探究、綜合研究學習方麵的資源，還應注意開發優質的遊戲學習資源。
4 結論與建議
目前，網絡教室在中學比較普遍，30%的初中學校已具備一對一數字化學習設備，可以使用一對一數字化學習方式進行教學，然而學校非常缺乏一對一數字化學習資源。教育係統應加快一對一數字化學習建設，如：建立一對一數字化學習資源庫，改變教師的教學觀念，提升教師關於一對一數字化教學的技能；建立學校間關於一對一數字化資源共享平台；等等。教師提倡自主探究、合作研究型的課堂，學生樂於在探究中、合作中學習。
一對一數字化學習資源需求情況：
1）初中學生和教齡在20歲以下的中青年教師及學生對一對一數字化學習資源需求較大；
2）自主/合作探究、綜合研究學習方麵的一對一數字化學習資源需求量大，同時還應注意開發優質的遊戲型一對一數字化學習資源；
3）在鞏固知識、數學應用方麵的一對一數字化學習資源有待開發；
4）在具體知識點上關於一對一數字化學習資源類型的需求：
①關於供教師講解的課件資源在實數、代數式、方程與方程組、函數、圖形的相似、了解證明的含義、掌握證明依據知識點對其比較需要，不等式與不等式組、利用基本事實證明知識點對其非常需要；
②關於供學生自主探究的資源在實數、方程與方程組、反比例函數、四邊形、圖形的旋轉、圖形的相似、了解證明的含義、掌握證明依據知識點對其比較需要，二次函數、圓知識點對其非常需要；
③關於供學生合作探究的資源在函數、反比例函數、四邊形、圖形的旋轉知識點對其比較需要，二次函數、圓知識點對其非常需要；
④關於習題及反饋係統在代數式、利用基本事實證明知識點對其比較需要，不等式與不等式組知識點對其非常需要。
數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的；教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象、靜態與動態、有限與無限往往是數學課的重點和難點。將信息技術應用於數學教學，可以有效地突破教學的重難點。
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