對學生采用先“知其然”而後“知其所以然”的先實踐後理論的導入式學習方法，這種方法就是先給學生示範做一個可見的網頁效果，引起學生興趣，使之進行模仿性的操作。當學生自己動手做出同樣的頁麵效果時，便“知其然”了，產生興趣的學生會問為什麼這樣操作就可以做出來呢？此時，帶著疑問，便可以給學生進行“其所以然”的講解。學生理解了原理，教師馬上趁熱打鐵，再舉出相似的例子，留給學生進行自主練習。這就是實踐—理論—再實踐的導入式教學方法。
由於在再實踐的過程中學生已經掌握了製作原理，所以已不是簡單的模仿記憶操作，而是真正地掌握了技術。這種實踐教學中教師扮演的是“導”，學生是“學”，而非傳統的“講”和“聽”，導入式教學方法在實踐中取得了很好的效果，學生的積極性和主動性獲得了提高。
課程上的先後可以看作教學縱向上的加深過程，縱向上各項技能的培訓過程是一個由淺入深、逐步深入的學習過程。每項技能的實踐教學均包括三個階段：首先是使用導入式教學法使學生從認識、模仿到學習理解，其次是自主練習熟練，最後是通過對拓展案例的操作掌握技術並且靈活應用。完成各項技能的學習之後，進行綜合案例教學，培養學生綜合各項技能進行網頁設計的能力，最後是以學生為主體的麵向具體項目的實踐訓練過程。
4 實踐教學效果分析
華夏學院通過在現代教育技術中心成立網頁設計研發室，對其中的學生按照以上實踐教學過程進行培訓，取得良好的效果。在兩年多的時間裏，培訓教師每周定期安排4～6個課時的教學指導時間，學生在其他的課餘時間隨時到研發室完成作業和做自主訓練，研發室的學生通過這個第二課堂，掌握了網頁設計的各項技能，能夠分組或獨立完成包含多個網頁的完整網站的製作。他們不僅在校期間利用寒暑假到網絡開發公司實習，還以網頁設計作為畢業找工作的首選方向。
5 結論
1）網頁設計是網站建設課程的核心技術，這門課程的教學尤其要注重實踐。本文提出的教學方法從縱向上是一種逐漸深入的實踐教學模式，使學生逐步得到提高；橫向上是一種認識到掌握再複習的導入式和案例式教學模式，使學生可以不乏味地掌握每一個知識點；最後通過綜合案例和麵向具體項目過程的實踐訓練，切實提高了學生網站建設的實踐操作能力。這種教學體係對於計算機類相關課程的實踐教學具有指導意義。
2）華夏學院網站建設課程實訓研發室是武漢理工大學成立的一個實踐教學平台，有機房機器等硬件資源，輔導教師又有實際項目經驗，這種條件下采用上述教學模式，對研發室的學員進行實踐指導，效果顯著。通過參與到現教中心的研發項目，學生不僅得到技術上的提高，還鍛煉了團隊合作精神，拓展了就業麵。這種探索為獨立學院的特色建設和培養應用型人才的目標做出一定貢獻。
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