第五部分
高職院校以培養經濟社會發展所需要的高素質、高技能、應用型人才為主要任務，加強職業道德教育是高等職業教育的本質特點決定的，是現代經濟社會發展的客觀要求。當前，隨著現代化程度越來越高，專業化分工越來越細，對職業道德的要求也就越來越高。因此，采用什麼方法加強高職院校學生的職業道德素質教育，培養高職院校學生的綜合職業素質，是值得研究的一個問題。
第一節高職院校職業道德教育的途徑
高職院校職業道德教育的途徑，是指為了培養大學生的道德品質，加強職業道德修養，實施職業道德教育所經曆的基本過程。近年來，高職院校在職業道德教育途徑方麵進行了有益的探索，積累了很多寶貴的經驗。隨著時代的發展，大學生職業道德教育途徑也應當與時俱進，不斷創新。加強高職院校學生職業道德教育的有效途徑主要包括發揮思想政治理論課、專業課、校園文化以及校園網絡在職業道德教育中的作用等。
一、注重發揮思想政治理論課課堂教學的主渠道作用高校思想政治理論課是係統地對大學生進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，是堅持社會主義辦學方向的重要保證。思想政治理論課教學的主要任務是用科學的理論引導和幫助大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，確立中國特色社會主義的共同理想。它在培養當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人方麵具有不可替代的作用。堅持思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，是搞好職業道德教育的重要基礎。2005年1月，在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上，胡錦濤總書記提出在全國高校大學生中推進實施新課程方案、新教材建設兩大改革工程。2005年3月中共中央宣傳部、教育部發布了《關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》（教社政〔2005〕9號，簡稱“05方案”)，正式提出新的思政課課程設置，其中專科開設的課程是：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體係概論”、“思想道德修養與法律基礎”、“形勢與政策”。
思想政治理論課在培養學生道德及職業道德修養中具有重要作用，它一方麵傳授馬克思主義和馬克思主義中國化的基本原理，另一方麵培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操。思想政治理論課具有係統性和全麵性，它是高等職業院校思想品德教育的重要內容和大學生職業道德教育的主要途徑，是培養高素質畢業生不可缺少的環節。
思想道德修養與法律基礎課程在學生世界觀、人生觀、價值觀形成過程中起主導作用，它幫助學生培養一種認識企業、認識社會、認識職業的意識，前瞻性地認識在職業活動中應遵循的行為規範，將職業和道德兩者緊密結合成一個整體，幫助學生走向成功。目前“思想道德修養與法律基礎”課程中，第五章《遵守社會公德維護公共秩序》和第六章《培育職業精神樹立家庭美德》中涉及職業道德修養，內容顯得單薄，並缺少相應的實踐教學內容。因此高職院校要根據學校和學生的實際需要，積極推進思想政治理論課教學內容和教學方法的改革，並根據不同年級學生的思想及心理特點，調整課程內容。教學中要緊密聯係學生的專業崗位實際，有針對性地進行思想道德素質的培養，通過處理好知與行的關係、理論與實踐的關係、課堂與課外的關係、理論教學與案例教學的關係，提高教學效果。
高職院校的職業道德教育應以正確的人生價值教育為主線，圍繞愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育和意誌品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的培養，對學生進行職業選擇、職業理想、職業責任、職業精神和職業道德原則與規範的理論教育。使學生從思想上進一步樹立集體主義思想和全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業、樂業、勤業、創業的精神，明確職業道德的一般原則與規範，為職業道德的實踐教育準備條件。
二、把職業道德教育貫穿於專業課教學中
職業道德課與專業課相配合，是實現德育和智育的內在統一的方法。《公民道德建設實施綱要》中明確規定我國公民職業道德的基本規範是：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等五個方麵。但是，除了共性之外，還有專屬於各行業的特殊職業道德要求。因此，僅靠思想政治理論課對學生進行職業道德教育顯然是不夠的，各專業課教師應該在各科教學中全程滲透職業道德教育。職業道德作為職業培養中關鍵的一環，它與專業課學習的聯係是很緊密的，因為無論是社會科學還是自然科學，在其發展中都體現了良好職業道德的精髓。通過將專業知識和職業道德教育結合教學的方法，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，對各專業學生進行定向教育，這對培養他們的職業道德具有重大意義和關鍵作用。
高職院校要根據學生所學專業的特點，進行相關專業的特殊職業道德規範教育。專業課教師要承擔起培養學生樹立職業意識，養成良好職業習慣的責任。專業課教師在教學中承擔著教授職業技能的責任，同時也承擔著職業道德教育的職責，從培養職業意識、職業要求、職業習慣入手，讓學生形成與本職崗位相適應的道德觀念，形成較高的道德素質，做一名合格的從業者。這就要求專業課教師自身要有較高的職業道德修養（包括師德和所學專業的職業道德），在教學中培養學生的職業情感，樹立職業意識，同時在專業課教學大綱中體現職業道德教育的要求，並設立相應的教學內容。專業課教師應熟悉職業道德教育的培養目標，在教學過程中聯係、滲透，並結合專業課教學進行專業所需的特殊職業道德教育，在每節課中設計相應的職業道德教育內容。例如：財會專業課可以融入廉潔自律、誠實守信的職業道德要求；旅遊專業課可以融入儀表儀容儀態美、禮貌服務語言美的職業道德要求；文秘專業課可以融入對同事尊重、對領導服從、對下級關心、對訪客耐心的職業道德要求；醫護專業課可以融入救死扶傷、保守醫密隱私的職業道德要求。這種專業課與職業道德知識相互融合的教學方法，能讓學生更具體、詳細地了解自己所學專業的特殊職業道德要求。
高職院校要將職業道德教育貫穿於教學全過程，並在專業課講授內容中融入職業道德內容。一方麵思想政治理論課要與專業課相配合，根據不同年級、不同專業的學生製訂不同的職業道德培養計劃，使學生在校三年基本上完成職業道德教育的全過程。一年級重點進行敬業、樂業教育，二年級重點進行職業道德素質教育，三年級重點進行職業道德規範教育。專業課教師必須熟悉思想政治理論課中職業道德教育的培養目標和職業道德規範的基本要求，並結合專業課教學進行職業道德教育；思想政治理論課教師也應對學生所學專業有所了解，並在教學過程中聯係、滲透。另一方麵，院校要緊密聯係實際，開展多種形式的職業道德教育活動。例如在教學實踐中進行職業道德課教育，開展第二課堂，對職業道德問題進行討論，提高思想認識等等。
三、將職業道德教育滲透到校園文化中
高職院校校園文化是大學生精神麵貌的集中反映，是學校校風、教風、學風的外在表現,是衡量辦學思想,辦學水平和管理水平的重要尺度，是影響大學生成長的環境因素，是學校教育機製中的一個重要環節。它直接影響著大學生的道德品質與行為習慣的形成，實踐能力、創新能力和人文科學素質的提高，對學生思想道德的形成發揮著積極的作用。校園文化建設，不僅對學校改革、建設與發展產生積極而深遠的影響，而且對師生員工的價值取向與行為規範的形成，對弘揚辦學理念、培育校園精神具有重要的現實意義。
培養學生的職業道德是高職院校教育的重要內容，而學生職業道德素質的養成，涉及諸多因素，校園文化在其中發揮著重要作用。職業道德教育是高職院校校園文化的中心內容。校園文化以校園精神文化為靈魂，以物質為載體，以行為實踐的形式潛在地影響著師生的精神世界。學生是校園文化的主體，以人為本的學生教育、管理和服務是校園文化建設的重要內容。以加強學生理想信念教育，增強校園文化的思想性；以突出學風建設，提升校園文化的內在質量；以推進學生社團發展，豐富校園文化的形式和內容；以完善製度，為校園文化的發展提供保障。豐富多彩、健康向上的校園文化活動倡導了良好學風的養成，開拓了學生的視野，提高了學生綜合素質。良好的校園文化環境是塑造師生理想人格的土壤，對於搞好職業道德教育具有決定性的影響。它不僅能為職業道德教育提供一個良好的教育平台，而且直接促進學生職業道德品質的養成和發展。
高職院校在校園文化建設中應把職業道德教育作為校園文化的中心內容。
首先，營造有利於高職院校學生職業道德教育的良好的校園文化環境，充分發揮校園文化的感染力和號召力。校園文化是高職院校學生職業道德教育特殊的、重要的載體，校園環境文化能使職業道德教育深入到學生的日常生活當中，營造一個良好的校園文化環境，是推動大學生職業道德教育的重要手段。高職院校在校園文化環境建設方麵，要根據學校的特點，注重校園的綠化、美化和淨化建設，逐步創造優美、恬靜、文化底蘊深厚、獨具特色的校園文化環境。學校在建設時要按照“整體規劃、分步實施”的總體要求，將校園劃分為教學區、生活區、公共區三大功能區，體現各具特色的文化主題，教學區以“科學、勤奮、創新”為主題，生活區以“安全、溫馨、舒適”為主題，公共區以“自然、和諧、高尚”為主題。一方麵要采取有力措施，抵製社會上封建迷信、低級庸俗、消極腐敗的文化製品和思潮的滲透和影響，加強職業道德教育的內容；另一方麵要從實際出發，積極創造條件，加強校園自然景觀、人文景觀的建設，做好綠化、美化工作，使校園的山、水、園、林、路等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一。對教學樓、實訓樓、辦公樓、宿舍樓、校內道路、校內園林等統一規劃命名；設置規範、美觀、具有專業特點的道路指示牌、標誌牌和名言警句牌；建設校園標誌性雕塑、人工湖和藝術牆。營造具有職業特色的校園環境文化氛圍，使大學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶，充分發揮環境育人的作用，使學生了解專業的基本情況，激發他們學好專業知識及全麵發展的鬥誌。
其次，在校園文化建設中，要重視優秀企業文化的引入，增強學生職業道德教育的效果。企業文化是企業在長期發展中形成的共同理想、基本價值觀、企業作風、傳統習慣和行為規範的總和，它是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象。它具有如下作用：第一，導向作用。企業文化是全體員工共同的價值觀念，引導全體員工把個人的目標和理想係在企業同一的目標和信念上，朝著共同的方向努力。第二，凝聚作用。企業文化好似一種黏合劑，能減少企業內部的摩擦和消耗，形成良好的人際關係，增強內聚力。因此，企業文化對員工的道德標準、價值取向有著強烈的引導作用。企業文化是職業道德的有效載體，正是由於企業對員工職業道德的要求以及群體意識的凝聚，才形成了企業文化的核心。
高職院校在校園文化建設中，引進優秀企業文化，一方麵是校企合作的必然。在現階段，校企合作是高職院校發展的必然趨勢，是經濟發展對職業教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要。校企合作不僅體現在專業建設、課程建設和人才培養模式上，而且體現在學校和企業的文化交流上。另一方麵是高職院校人才培養目標的需要。高職教育是以職業技術為核心，以就業市場為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能、應用型人才為根本任務。培養大學生的企業文化意識是大學生的職業道德教育的重要組成部分。職業道德教育離不開現代企業文化，例如高職院校可以借助企業文化注重人力資源的開發，指導學生培養高尚的職業精神、樹立正確的就業觀、形成正確的職業定位，將職業道德教育和職業指導相結合，端正學生的擇業態度；通過引入企業文化案例，還可以優化學生對企業、對社會的認知結構，讓學生對職業精神、職業規範、職業素質等有基本了解，幫助學生樹立職業理想，為學生成功就業構築橋梁。因此，高職院校的人才培養目標和培養方法，必須根據企業對人才的需求，充分發揮學校和企業各自的優勢，吸收企業的先進文化，使學生全麵、充分地了解企業，對企業有深層次的認識，學習企業先進管理理念，加深對職業規範、職業素質的認識和理解，幫助學生樹立正確的職業理想，進入企業後能夠做到“上手快、悟性強、後勁足”。
再次，開展豐富多彩的校園文化活動，以活動為載體，增強職業道德教育的實效性。校園文化活動的範圍相當廣泛，既包括大型的學校集會、運動會、學術報告、大學生“三下鄉”社會實踐活動等，也包括小型的讀書活動、辯論賽、創業設計大賽、課外學術科技作品競賽、各種社團活動等。校園文化活動是校園文化建設的一個重要載體，它對師生員工塑造美好心靈、培養團隊精神、增長知識、提升能力、增強體質、提高道德修養等方麵有著積極的作用。職業道德具有很強的實踐性、技術性，隻教不練、隻強調灌輸不重視操行，道德作為行為規範的本質屬性就難以體現。高職院校通過開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生在活動中熏陶、在閱讀中建構、在競賽中操練，促使他們把閑暇時間利用起來，在活動中發現專業的樂趣，體會職業的高尚，發現自我價值。
高職院校在組織開展豐富多彩的校園文化活動應從以下方麵入手：
第一，高職院校應充分發揮共青團、學生會的作用，按照“大型活動精品化、中型活動特色化、小型活動經常化”的思路，精心設計和組織開展內容豐富多彩、形式多樣、格調高雅、積極健康的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到文化活動之中，使學生的思想感情在活動中得到熏陶、精神得到充實、道德境界得到升華。
第二，高職院校要加強學生社團的組織和管理，大力扶持學生社團，讓學生社團在校園文化活動中切實發揮積極作用。大學生社團是高校大學生依據共同的興趣愛好而自願自發組成的按照章程自主開展活動的群眾性組織，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的重要陣地。具體應著重抓好以下工作：一是隨著社會的發展，科學技術的進步和素質教育改革的不斷向前，各高校大學生社團的數量和規模快速擴大，參加社團的成員越來越多，高職院校必須加強對社團的管理，積極支持和引導學生社團自主開展活動，使每一位學生在社團活動中陶冶情操、發揮特長、增長才幹、增進友誼、團結共事。二是大學生社團的類型日益多樣化，由單一的娛樂、交友、生活互助型擴散為理論學習型、專業研究型、文化藝術型、實踐參與型和管理服務型社團，高職院校應大力扶持專業學習型社團，定期舉辦成果交流會和各種思想理論的講座、報告，把理論育人工作落到實處，為大學生堅定理想信念提供正確的理論指導和強大的精神支柱。三是社團組織通過舉辦各種學術報告會、研究活動、科技活動和技能競賽，讓學生學到許多課本上學不到的東西，培養學生的科技意識和實際操作能力；開展各種體育活動，增強學生體質，活躍學生身心，增進同學之間的團結與友愛，培養競爭意識和團結協作的能力；舉辦藝術節、書畫展、文藝晚會、黨團日活動等校園文化活動，既可活躍學生學習生活，培養學生觀察能力，提高形象思維能力和審美能力，又有利於學生智力的開發和能力的培養；開展“我愛我家”、“文明宿舍”、“文明班集體”、“青年誌願者”等競賽，倡導文明禮貌、遵紀守法的社會公德，倡導誠實守信、奉獻社會的職業道德規範，提高職業道德教育的實效，促進學生整體職業道德水平的提高。
第三，抓好班集體的建設，依托班級開展職業道德教育。班級是學校教育中的基本組織形式，是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。高職院校要依托班級開展職業道德教育。一是著力加強班集體建設。在每個班級設立班委會和團支部，班級組織機構健全，班委會與團支部密切配合，成為學校學生工作強有力的助手。各班利用班會和團會，開展豐富多彩的係列活動，增強班級的吸引力和凝聚力，讓每個學生都參與到班級管理中來，實行學校管理與學生的自我管理相結合，增強學生的民主法治意識；建立“班級量化考評辦法”、“先進班集體評比細則”、“班級檔案建設”等製度，開展“優秀班風、學風競賽活動”、爭創“青年文明號”等活動，發揮班集體團結學生、組織學生、教育學生的職能。二是充分發揮班級的人際關係、教室環境、優良班風的作用，提高學生職業道德品質。
四、利用網絡資源，開展網絡德育工作
在網絡環境下，越來越多的高校大學生通過網絡獲取知識和信息，網絡技術作為一種手段、一種方式、一種工具，為學生學業發展提供便利條件。網絡不僅給大學生的學習、生活及思想觀念帶來了深刻的影響，而且對大學生的價值觀念、政治傾向、行為規範、個性心理都產生了不可輕視的作用，但也造成了一些負麵的、消極的影響，甚至導致嚴重的道德失範。伴隨著網絡技術的迅猛發展和上網人數的激劇增加，數字化生存方式已逐漸凸顯，人們的工作、學習以及生活等各方麵正發生著前所未有的深刻變革。職業道德教育領域也不例外，網絡大潮對傳統德育教育的觀念、途徑、形式和內容都提出了富有衝擊力的挑戰。作為教育工作者，高職院校的老師們要高瞻遠矚、未雨綢繆，在認真研究、深入了解的基礎上，充分發揮教育主體的地位，探索網絡德育的新方法，以正麵疏導為網絡道德教育的主要方式，啟發學生的道德思維，幫助他們形成正確的道德理念，指導其行為實踐，做好防範應對措施。利用網絡豐富的道德信息資源，開發網絡的德育功能，使網絡為我所用，把網絡作為德育的有效手段和途徑。如此，既能夠充分占領教育時空，又能夠發揮教育對象的主體作用，使德育更具有針對性和實效性，全麵開創學校德育工作的新局麵。
（一）充分認識網絡發展對傳統的德育方法提出的挑戰
傳統的德育方法單一、封閉，以灌輸為主，忽視學生的主體性和個體的差異性，注重“知道”，忽視“信道”、“體道”，用刻板的灌輸，管理、訓練方法，強迫學生接受既定的道德規範及觀念，對學生主體的接受程度考慮得較少。而在網絡時代，教育者與被教育者的地位是平等的，教育效果的好壞主要取決於大學生的主體選擇和自主吸取，這就要求高職院校的德育方法應從傳統的以灌輸教育為主轉變為引導選擇和灌輸信息並重。也就是說，指導學生在紛繁複雜的信息係統中，在多元的價值體係下學會選擇、學會鑒別，自覺抵製低級、劣質和反動信息的侵蝕與誘惑，學會避免各種困惑、失落與盲從，減少大學生網絡人際交往的危險因素，這是在網絡環境下選擇和使用德育方法的根本出發點和最終歸宿。
（二）正確理解高職院校網絡德育工作
高職院校網絡德育工作就是指教育者為實現一定的德育目標，圍繞現代德育目標和內容，以網絡為媒介，有目的、有計劃、有組織地對大學生進行的以政治思想教育為重點的，加強道德修養，形成德育品質的網上雙向互動虛擬實踐活動。網絡德育是網絡和德育有機結合的產物,是現實德育在網絡上的延伸,是德育現代化的一種形式。高職院校的網絡德育工作應包括兩個方麵：一方麵是以網絡為輔助工具，增強德育工作的實效性；另一方麵是對學生進行網絡技術教育的同時，加強對學生網絡道德規範的教育，培養學生自覺的網絡道德意識、道德意誌和道德責任感，提高學生的自律能力。
（三）充分發揮網絡德育工作的優點
網絡德育符合我國的德育改革方向。網絡德育過程中主體地位突出、自主意識高度發揮，強調了教育者和受教育者雙方的互動，使學生由被動的灌輸對象變成了自主選擇對象。事實證明，網絡德育具有很多傳統德育方式不可替代的特點：網絡德育是一種真正開放式的德育，它突破了時間和空間的限製，能將家庭、學校、社會的影響有機整合起來，極大地拓展德育的時間和空間，使德育的內容更加充實，使學生能根據需要選擇教育的內容，自主、自覺地接受教育。網絡為學生創設了一個可以自由探索的環境，為師生提供平等的交流環境，學生可以無所顧忌地談天說地、談古論今，更能直抒胸臆，學校可以直接了解學生的真實想法；在遠距離的交流模式下，許多當麵不好說、不願說、來不及說的話都能在這裏更好地交流，拉近了師生心理間的距離；采用這種經過大腦精心加工的文字交流方式，對問題的闡釋更加全麵，避免了一些學生和教師麵對麵無話可說的尷尬，對問題的思考也更加深透；網絡德育的雙向互動，開放活潑，促進了學生身心發展的主動性，給學生更廣闊的主動發展的個性化空間。在這個具有時代氣息的交流平台上，學生會感覺更親切；信息化的手段，使一部分在這方麵有特長的學生能夠脫穎而出。網絡可以充分發揮學生的創造性、參與性和探索精神，開辟了德育的一片新天地。
（四）高職院校要樹立現代教育觀念，強化網絡德育意識、網絡資源意識
一方麵，學校的網絡管理部門要發揮自身的重要職責，加強對網絡信息的監控和分析，正確引導和監督建設健康、文明的網站，在可能的條件下，過濾、消除侵入學校網絡的消極信息，使網絡最大限度地發揮積極作用，為大學生提供一個健康的網絡學習環境，促進大學生德育工作的建設。另一方麵，要求德育工作者掌握現代網絡教育技術，充分利用網絡資源教育引導學生，增強學生對網絡文化的識別能力、自律能力，教育學生真正成為有道德有理想的一代新人。使網絡德育與學校其他教育形式形成一個相互借助、相互補充、相互融合、相輔相成的局麵，共同構築一個虛擬與現實、無形與有形、公開與隱蔽相交融的立體德育體係。
第二節高職院校職業道德教育的方法
所謂方法，是指從實踐上、理論上把握現實，為達到某種目的而采取的途徑、手段和方式的總和。所謂職業道德教育方法是指為了傳遞職業道德教育內容、規範,實現職業道德教育目標,而采取的教育手段、教育途徑和方式。職業道德教育方法隨著社會曆史的發展變化而不斷豐富和發展，既繼承傳統有效的教育方法，又在新的曆史條件下有所突破和創新，它是職業道德教育實踐經驗的概括和總結。高職院校職業道德教育的方法主要有課堂教育法、社會實踐法、自我教育法、情感激勵法等。
一、課堂教育法
課堂教育法指教師通過課堂教學有目的、有計劃、循序漸進地向學生講授職業道德的理論體係，以提高學生的道德覺悟和道德水平。大學生職業道德的課堂教育，包括思想政治理論課、專業課和哲學社會科學等課程。課堂教育法是通過教師係統地講解講授、有計劃地組織學生學習的一種教育形式，它有助於職業道德教育的科學化和係統化。高職院校在大學生職業道德教育中要充分發揮課堂教學的主導作用，堅持教書與育人相結合，創造性地抓好思想政治理論課、專業課和哲學社會科學課等課程建設。在課堂上通過講授理論知識，使學生對職業道德行為的發生過程有一個理論上的認識，通曉職業道德的相關法律和法規，為其道德行為提供堅實的理論基礎。為充分發揮課堂教育的作用，高職院校的教師可采用以下教學方法：
（一）講授法
講授法是一種傳統的教學方法。從原始社會的口耳相傳，到誇美紐斯的班級授課製下的課堂講授，再到今天，多媒體輔助條件下的講授，講授法經曆了眾多的變化。但是無論怎樣變化，講授法在今天的課堂中仍然是一種重要的教學方法。講授法指教師將現成的知識、經驗及其形成過程以及被教師內化了的知識直接呈現給學生，並作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等，學生主要通過聆聽、觀察與思考進行接受式學習的方法，它是現在學校教學中所使用的最主要的教學方法。這種教學方式以教師在課堂上的說教為中心，既可以借助黑板、粉筆等簡單工具，也可以借助筆記本電腦等現代傳輸媒介。
從教師教的角度來說，講授法是一種傳授型的教學手段；從學生學的角度來說，講授法是一種接受型的學習方式。在課堂講授法教學中，教師的職能是詳細規定學習的內容，向學生提供適當的學習材料；同時，教師還要負責診斷學習者的困難，為他們提供適當的補救。
講授法的優點：一是有利於提高課堂教學的效果和效率。教師直接向學生呈現學科內容，根據學生的接受能力控製教學進度，避免了學生自學過程中的許多不必要的曲折和困難，提高了學習的效果和效率。二是有利於幫助學生全麵、深刻、準確地掌握教材。教材作為向學生傳授知識、技能和思想的材料，不僅彙集著係統的學科知識，而且還蘊藏著許多有價值的內容，通過教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，使學習真正成為輕鬆的事情。三是有利於充分發揮教師自身的主導作用，使學生學到遠比教材多得多的東西。任何真正有效的講授都必定是融進了教師自身的學識、修養、情感，流露出教師內心的真善美。所以，講授對教師來說，不僅是知識方法的輸出，也是內心世界的展現。教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言感染學生，激發學生的學習熱情，潛移默化地影響、感染、熏陶著學生的心靈。可以說，它是學生認識人生、認識世界的一麵鏡子，也是學生精神財富的重要源泉。
課堂講授法的缺點：一是容易導致知識與能力的脫節，教師把現成的知識傳授給學生，學生沒有經過獨立思考而被動獲得知識，對知識掌握不牢固，更不能促進其能力的發展。二是容易使學生產生依賴和期待心理，抑製了學生學習的獨立性、主動性和創造性。
在教學實踐中,有的教師運用課堂講授法教學,課堂效果特別好,而有的教師用課堂講授法教學,課堂效果則不好。職業院校的老師在全麵了解講授法的基礎上，要根據講授的內容正確地運用講授法，要明確講授教學不僅在講，更重在導。教師在教學前要心中有數，在教學中適時地點撥、提示，使課堂教學更具有啟發性，並把學生的學習積極性、主動性充分調動起來，啟發誘導他們積極主動地去獲取知識，真正達到發展智力、培養能力的目的。所以說講授不僅要學生獲得知識，更重要的是要教會學生學會學習、學會思考，培養他們的思維能力。
（二）案例教學法
案例教學法就是教師根據教學目的和內容的需要，通過對一個案例或者具體情景的描述，引導學生對這個案例中出現的問題或現象進行思考、分析、論證、討論，以掌握基本知識、鍛煉能力的一種教學方法。案例教學具有創造性、互動性、開放性和現實性的特點，它能提高教學效果，縮短課堂教學與實際生活的差距。案例教學法可以充分發揮教師的主導性和學生參與的主體性，可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發性，而且有利於學生盡快掌握抽象的知識原理，並能靈活運用，舉一反三，達到理想的教學效果。案例教學法在教學過程中，既可以用來解釋知識內容，又可以通過對典型案例的分析，從中發現問題，進而針對問題尋求解決方法，以推動學習的發展與完善。
職業道德教育的最有效途徑就是案例教育，教師借助案例能夠增強學生對道德的感性認識。通過案例教學，啟發學生從複雜現實生活中吸納開放意識，使用義利共生原理和道德思維方法識別案例中的道德問題，教會學生運用學過的職業道德規範進行分析和判斷，查找違背職業道德的原因，借以分析評論和鞏固所學的職業道德內容。職業院校教師對案例的選擇應以剖析反麵典型與宣傳正麵典型並重：剖析反麵典型可以達到直觀、形象、具體的警示教育目的；運用正麵典型進行示範教育，可以弘揚正氣，更加堅定自身的道德意誌，增強學生固守職業道德的信心和決心。
（三）討論法
討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。其優點在於能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利於培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。高職院校教師在用討論法進行職業道德教育時，要注意幾個問題：一是選擇討論的問題要有吸引力。教師要根據教學內容精心設計討論的問題，盡量做到科學合理，論題不宜過大過空，否則學生答起來摸不著邊際，空洞無物；也不宜過淺過細，否則失去思考的必要或讓學生鑽牛角尖，都將影響教學的效果。二是要善於在討論中對學生進行啟發引導。教師要發揮主導作用，注意控製進程，既要緊扣議題，推動進程，克服冷場、離題、跑題的現象，又要善於拓展、深化議題，使討論既熱烈，又輕鬆自然。三是做好討論小結。現實生活充滿複雜性，如果職業道德教育僅僅局限於學生對道德問題的討論，有時會誤導學生，使他們對職業道德產生錯誤的理解，以為職業道德規範可以解決一切職業者麵臨的問題，所以要達到教學目的，教師必須對課堂上討論的問題進行總結歸納，做好討論小結，使學生討論的結果符合道德規範。
俗話說“教學有法，教無定法”，任何一種教學法既有作用，又有其局限性。在職業道德的課堂教學實踐中，始終隻用一種教學法是行不通的。高職院校的教師應根據職業道德教育內容的實際需要，選取不同的教學方法，或者把各種教學方法有主有次地組合起來，創造性地加以利用，達到課堂教學過程的最優化。
二、社會實踐法
《公民道德建設實施綱要》指出：“公民道德建設的過程，是教育和實踐相結合的過程。以活動為載體，吸引群眾普遍參與，是新形勢下加強公民道德建設的重要途徑。”甘文.公民道德修養讀本.北京：團結出版社，2001，10樹立正確的思想道德觀念，培養良好的道德情感和道德行為，一靠教育，二靠實踐。優良道德品質不是通過“坐而論道”和閉門思過就能造就的，而是在社會實踐中逐步形成的。道德修養不是個人孤立的脫離社會的閉門修養，是在社會實踐中與人交往相互影響的社會性活動，大學生品德修養是社會道德進步的重要組成部分，積極參加社會實踐是學生進行思想道德修養的根本方法。高職院校職業道德教育的社會實踐法,就是根據和結合職業道德教育的基本內容,密切聯係社會實際和學生實際,通過特定的社會實踐活動,使學生從思想上和行為上強化職業道德規範，提高道德修養。
人們道德理想的樹立和道德信念的鞏固，離不開豐富多彩的道德實踐。加強職業道德教育，必須高度重視道德實踐的作用，把道德實踐滲透到職業道德教育的全過程。高職院校開展職業道德實踐在學生職業道德修養過程中具有重要意義。首先，職業道德屬於養成教育，是知行統一的過程。人們道德境界包括道德認識、道德情感、道德意誌、道德行為等各個方麵，其中，道德行為是衡量人們道德境界高低的重要標準。在從道德認識到道德行為的演變過程中，道德實踐發揮著關鍵作用。一方麵，實踐是認識的源泉，是認識發展的動力，隻有在道德實踐中親身體驗和感悟道德的力量，才能逐步提高對道德的認知程度，進而支配自身的道德行為；另一方麵，實踐是認識的目的，是道德形成和發展的前提，道德認識的正確與否，依賴道德實踐的檢驗，通過生動具體的道德實踐，道德認識才能逐步升華為相對穩定的道德行為，達到知行統一的目的。有效克服高職院校職業道德教育過程中存在的理論與實踐相背離、知與行相脫節的現象，根本途徑在於引導學生積極投身道德實踐，在實踐中不斷強化道德修養，提升道德境界。其次，實踐是檢驗真理的唯一標準，職業道德原則和規範都是在實踐中得到不斷發展和完善的，隻有理論聯係實踐，通過組織內容豐富的社會實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性，才能使學生在社會實踐過程中，將職業道德逐漸內化為自身的職業要求，把職業道德的原則和規範用於指導自己的行為。隻有在社會實踐中，學生通過親身經曆才能體味到一名員工應盡的責任，從中發現自己的不足，找出差距，增強主人翁責任感，增強團隊意識，樹立艱苦奮鬥的創業精神，養成良好的職業道德和行為習慣，提高自己的職業道德涵養。學生在社會實踐中言行一致，才能把職業道德的理念轉化為自己的道德品質，從而達到職業道德修養的目的，實現動機與效果的統一。
對學生進行職業道德教育的一個關鍵途徑就是實踐教學。高職院校要重視實踐教學，提高學生的實踐上崗能力，組織各種各樣的社會實踐活動，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創造性思維，在社會實踐過程中，讓學生培養職業道德的意識，逐步形成良好的職業道德習慣。高職院校職業道德教育實踐可以通過以下方式實現：一是充分利用學生的實踐、實習環節，在實習、實踐課中進行職業道德的養成訓練。職業道德是高度角色化和實踐化的道德，它的養成和職業道德教育目標，隻有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。隻有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。在實習中，讓學生擔當一定崗位的職責，獨當一麵，適應真實的職業環境，在工作實踐中養成良好的職業習慣。同時通過嚴格管理，有效規範學生的行為，使他們養成良好的習慣並內化為自身的道德素養，滲透到思想中去，轉化為愛崗敬業的實際行動。當前高職院校實踐性教學環節的不斷加強，為進行職業道德的實踐教育提供了客觀條件。高職院校要充分利用教學過程中的各種實踐、實習環節，精心設計、認真組織、統籌安排、分工合作，對學生進行職業道德教育。二是在工學結合課程中強化職業道德教育。工學結合課程是“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的課程，在教學中，不僅要重視“能力”的培養，還要突出培養學生綜合職業能力，實現“工作要求”，把學生培養成為職業素質高的應用型人才。工學結合培養模式給高職院校學生職業道德培養帶來了新的途徑，它使學生在真實的職業行為中強化職業道德認知，在項目式教學中培養職業道德情感，在學生—員工的雙重角色中提升職業道德判斷能力。在工學結合的學習過程中，學生在企業生產的真實環境、企業管理的規範環境、企業文化的人文環境、人際交往的社會環境中，按照實際的生產項目、工藝、規範、操作要求等進行產品的設計與製造，經曆從一名學生向一名員工和社會人的轉換過程。在這一真實的互動過程中，不僅有職業操作技能的訓練，還有人與人之間思維的碰撞、創新理念的萌芽，更有各方麵利益的衝突、取與舍的衡量。這種真實的職業環境賦予了學生多重角色，為職業道德的培養提供了真實而較為溫和的情境。三是聘請校友、實業界成功人士、勞動模範介紹該行業從業者的職業道德要求和規範，用他們的思想、行為和切身體會與學生展開具體而深入的交流與探討，也可以讓企業中的優秀員工以身示範，使學生獲得激勵和鼓舞，產生仿效的欲望，堅定職業道德的信念。四是積極開展職業技能大賽，通過“技能大比武”活動，培養學生的職業道德意識和職業創新能力。職業院校技能大賽是職業教育改革與發展的重要推進器，引領著高職院校的課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設以及教學改革。職業技能大賽使學生原本模糊的職業技能問題有了明確清晰的標準，它能檢驗學生的動手能力、團隊協作能力、交流溝通能力、解決問題的能力、創新能力、實踐應用能力及安全意識等職業素養，增強學生的職業意識，提高學生的職業道德修養。
總之，實踐既是大學生道德品質形成和發展的前提，也是職業道德教育的最終目的。實踐證明，堅持職業道德教育的“職業性”、堅持職業道德教育的“教、學、做統一”，摒棄“坐而論道”，讓學生在職業實踐中提高對職業道德的認同，增強道德選擇能力，是職業道德教育的必然選擇。因為，大學生隻有在各種道德活動中通過具體處理個人與他人、個人與社會的錯綜複雜的道德關係，做到言行一致、知行合一，才能最終分辨是非善惡，陶冶道德情操，提高道德素質，堅定道德意誌。