（一）思想政治理論課和哲學社會科學課教師
思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師作為高職院校思想政治教育的重要隊伍，擔負著對高職院校學生進行思想政治理論、思想品德和人文素質教育的重任。2004年，中共中央、國務院聯合頒發了《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》第四部分指出，高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助高職院校學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，要按照充分體現當代馬克思主義最新成果的要求，全麵加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設。同時指出，高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責。哲學社會科學中的絕大部分學科都具有鮮明的意識形態屬性，對於幫助大學生堅定正確的政治方向，正確認識和分析複雜的社會現象，提高思想道德修養和精神境界具有十分重要的作用。要堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，在哲學社會科學教學中充分體現馬克思主義中國化的最新成果，用科學理論武裝大學生，用優秀文化培育大學生。2005年初，中共中央專門召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議，對進一步加強和改進大學生思想政治教育提出了明確要求和具體部署。胡錦濤總書記把培養造就具有高尚思想品德和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和紮實本領、與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮鬥的優秀大學生提到關係黨和人民事業長治久安和中華民族偉大複興的戰略高度，提出了“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全麵發展為目標”的新時期思想政治教育的四個中心任務。高職院校思想政治理論課和哲學社會科學課教師根據《中共中央宣傳部、教育部關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和“思想道德修養和法律基礎”等相關課程內容，對高職院校學生進行社會主義道德教育和職業道德教育。高職院校德育課教材《思想道德修養和法律基礎》高等教育出版社，2010年版第四章和第六章分別介紹了道德和職業道德相關內容。其中第四章“加強道德修養，錘煉道德品質”闡明了道德的起源、本質、功能和曆史發展，揭示社會主義道德和中華民族優良道德傳統與人類道德文明的優秀成果的曆史聯係；揭示在發展社會主義市場經濟條件下，加強社會主義道德建設的重大意義。第六章“培育敬業精神，樹立家庭美德”介紹了職業與道德和法律、職業道德的基本要求、大學生職業道德素質與法律素質的培養等內容。高職院校思想政治理論課和哲學社會科學課教師通過這些內容的教學，幫助高職院校學生培養高尚的職業精神，樹立正確的擇業觀和創業觀。
（二）高職院校黨政幹部和共青團幹部
教育部黨組在《關於進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若幹意見》中指出，專職學生思想政治工作人員包括分管學生思想政治教育工作的黨委副書記，學生工作部（處）從事學生思想政治教育工作的人員，院（係）黨總支負責學生思想政治教育工作的副書記、團總支書記等。高職院校黨的委員會統一領導學校的思想政治工作，領導學校共青團、學生會等群眾組織。學校黨政幹部和共青團幹部負責高職院校學生職業道德教育的組織、協調和實施。高職院校黨政幹部主要包括學校黨政領導班子成員、學校黨政機關各部處室、二級學院（係）行政班子正副職及相關的黨委、黨總支正副職等人員。高職院校黨政幹部主要通過會議、講座等形式宣傳和執行黨的路線、方針、政策，宣傳和執行黨中央、上級組織和本級組織的決議，堅持社會主義辦學方向，依法治校，依靠全校師生員工推進學校科學發展，培養德智體美全麵發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人；組織高職院校學生認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀，堅持用中國特色社會主義理論體係武裝頭腦，堅定走中國特色社會主義道路的信念；組織高職院校學生認真學習黨的路線、方針、政策和決議，學習黨的基本知識、科學、文化、法律和業務知識，領導學校的思想政治工作和德育工作，促進和諧校園建設。高職院校黨政幹部通過這些形式有效地加強了職業道德教育工作。
中國共產主義青年團（簡稱共青團）是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和後備軍。高職院校共青團是在學校黨委的領導下，全麵貫徹黨的教育方針，積極適應經濟社會發展對人才成長的需要，在團結和帶領青年學生跟黨走、服務青年學生成長成才等方麵發揮著重要作用。高職院校共青團幹部發揮著在教育、團結和聯係學生方麵的優勢，通過開展生動有效和豐富多彩的思想政治教育活動，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以基本道德規範為基礎，深入進行社會公德、職業道德和家庭美德的公民道德教育，幫助學生不斷提高思想道德素質和職業道德修養。
（三）輔導員和班主任
輔導員和班主任是高職院校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是高職院校從事德育工作，開展學生思想政治教育和職業道德教育的重要力量，是高職院校學生健康成長的指導者和引路人。高校輔導員製度從1953年開始建立至今已有近60年的曆史，輔導員的角色定位也從最初的“政治引路人”發展到“人生導師”。輔導員和班主任在高職院校學生的成長成才過程中發揮著舉足輕重的作用。為此，國家先後出台了《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等重要規章和條例。其中《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第三章第六條規定，高等學校總體上要按師生比不低於1∶200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。輔導員的配備應專職為主、專兼結合，每個院（係）的每個年級應當設專職輔導員。每個班級都要配備一名兼職班主任。輔導員和班主任通過經常性地開展談心活動，引導高職院校學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，有針對性地對幫助高職院校學生樹立正確的擇業觀、職業態度和職業理想等，以不同形式加強職業道德教育，提高學生的思想認識和精神境界，從而進一步加強高職院校學生的職業道德修養。
（四）專業課教師和行政後勤工作人員
作為職業素質的重要內容，職業道德與各行各業的專業業務緊密聯係在一起，各門學科無論是自然科學還是社會科學，在本學科發展中總是體現了某種道德和職業道德精神。因此，注重在各種學科中滲透職業道德教育，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，對培養學生的職業道德具有重大意義和作用。2004年中共中央、國務院聯合頒發的《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》第四部分指出，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂範、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方麵。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。專業課教師將職業道德教育融入人才培養的全過程，教師在教學過程中重視學生誠信品質、敬業精神和責任意識培養。營造職業環境氛圍，按企業生產要求組織實習教學，注重職業素質培養。可見，專業課教師完全可以通過結合專業教學培養學生的職業道德，或者兼職從事輔導員和班主任工作對高職院校學生進行職業道德教育。
高職院校行政後勤工作是學校工作的重要組成部分，包括總務、基建等生活後勤和物資設備技術等，是一項確保高職院校教學、科研順利進行，保障師生生活所需的一項基礎性、先行性、保證性的工作。行政後勤部門是一個綜合性服務和管理部門，它具有業務性、事務性和流動性較強的特點。人們常把高職院校行政後勤比做“不是教室的課堂”，把行政後勤人員比做“不上講台的教師”，行政後勤人員通過主動、及時、熱情、周到地搞好行政後勤工作，為高職院校學生辦實事辦好事，在自己崗位上愛崗敬業、任勞任怨、優質服務，能使高職院校學生在優質服務中受到感染和教育，感受到行政後勤人員的高尚品德和良好職業道德，從而自覺尊重行政後勤人員的勞動，這種相互尊重與相互理解能使學生在不經意間接受到良好的職業道德教育。
事實上，職業道德教育不僅需要其他各門課程教學的緊密配合，更需要學校環境和整個社會環境的熏陶。從這個意義上說，高職院校所有的教師都應當成為職業道德教育工作者，都應當是職業道德的垂範者，都應當是職業道德教育工作隊伍的主體。因此，如何提高每一位教師的職業道德教育意識和能力，是加強職業道德教育師資隊伍建設中不可忽視的重要環節，也是當前職業道德教育師資隊伍建設中麵臨的一個重大問題。
二、高職院校職業道德教育工作隊伍的主要任務根據中共中央十四屆六中全會形成的《中共中央關於加強社會主義精神文明建設若幹重要問題的決議》精神，從高職院校的實際出發，高職院校職業道德教育工作者應以正確的人生價值教育為主線，圍繞愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育和意誌品質、適應性、合作精神、心理素質等能力的培養，對學生進行職業選擇、職業理想、職業精神和職業道德原則與規範的理論教育，使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業、樂業、勤業、創業精神，明確職業道德的一般原則與規範。因此，我國高職院校職業道德教育工作隊伍的主要任務就是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全麵貫徹落實《中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《中共中央、國務院關於深化教育改革，全麵推進素質教育的決定》、《中共中央關於進一步加強和改進學校德育工作的若幹意見》和《公民道德建設實施綱要》等，用中國特色社會主義理論體係武裝高職院校學生，用社會主義核心價值體係引領各種社會思潮，教育和引導高職院校學生樹立正確的職業理想、職業義務、職業榮譽和職業態度等，從而加強他們的職業道德修養，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美全麵發展、具有良好職業道德的社會主義生產、建設、管理一線的高技能應用型人才。
（一）加強以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育理想信念，是一個政黨治國理政的旗幟，是一個民族奮力前行的向導，也是高職院校青年學生奮發向上的動力。開展高職院校職業道德教育，必須緊緊抓住理想信念教育這個核心，通過持之以恒的教育，切實促進高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、人生觀、價值觀是良好心理素質和職業道德形成的基礎與支柱，高職院校學生隻有樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能正確地分析問題，冷靜、妥善地處理個人與他人、個人與社會的關係，才能堅定信仰、樂觀向上、熱愛生活、熱愛事業。堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀等重要思想武裝高職院校學生頭腦，使鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發展觀真正進教材、進課堂、進頭腦。2007年6月25日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在中央黨校省部級幹部進修班發表重要講話指出，麵對新形勢新任務，我們要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，繼續解放思想，堅持改革開放，推動科學發展，促進社會和諧，為奪取全麵建設小康社會新勝利而奮鬥。胡錦濤強調，中國特色社會主義，是當代中國發展進步的旗幟，是全黨全國各族人民團結奮鬥的旗幟。我們必須始終不渝地堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，毫不動搖地堅持和發展中國特色社會主義。
高職院校職業道德教育工作者要認真解答高職院校學生關心的重大理論和實際問題，為他們堅定理想信念提供正確的理論指導和強大精神支柱，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設、改革教育，開展基本國情和形勢政策教育，開展科學發展觀教育。科學發展觀是自黨的十六大以來，黨中央繼承和發展黨的三代中央領導集體關於發展的重要思想而提出的。科學發展觀是堅持以人為本，樹立全麵、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全麵發展，按照統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求推進各項事業的改革和發展的一種方法論，也是中國共產黨的重大戰略思想。科學發展觀反映了時代進步的要求，體現了實踐發展的需要，順應了廣大人民的心願，是指導全麵建設小康社會、加快推進社會主義現代化的強大思想武器。高職院校職業道德教育工作隊伍承擔著培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人的重任，在進行職業道德教育過程中，要使高職院校學生正確認識社會發展規律，正確認識國家的前途命運，正確認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、為實現中華民族偉大複興而奮鬥的共同理想和堅定信念。同時，高職院校職業道德教育工作者要積極引導高職院校學生追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念，使所有高職院校學生都明白，黨和人民對當代大學生寄予殷切期望，全麵建設小康社會和實現社會主義現代化需要大學生去建設，中華民族的偉大複興需要大學生去奮鬥，青春隻有在為祖國和人民的真誠奉獻中才能更加絢麗多彩，人生隻有融入國家和民族的偉大事業才能閃閃發光。高職院校職業道德教育工作者要教育廣大高職院校學生樹立理想、堅定信念，自覺地把自己的人生追求同祖國的前途命運聯係起來，樹立為祖國繁榮富強貢獻青春力量的遠大誌向；珍惜年華，刻苦學習，努力用人類創造的一切優秀文明成果武裝自己，掌握為祖國、為人民服務的真才實學；深入群眾，投身實踐，切身感受時代脈搏，虛心向人民學習，認真克服自己的弱點和不足，更快更好地成長和成熟起來；磨煉意誌、砥礪品格，樹立用誠實勞動創造美好生活的思想和精神，從小事做起，從一點一滴做起，時刻準備著擔當曆史重任，在為實現中華民族偉大複興的奮鬥中譜寫壯美的青春之歌。隻有以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以理想信念教育為核心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能把高職院校學生培養成為德智體美全麵發展的中國特色社會主義事業建設者和高技能型人才。
（二）培養高職院校學生的社會主義榮辱觀
以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，集中概括了當代中國社會最基本的價值取向和行為準則，社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體係的基礎。任何社會都有自己的核心價值體係。所謂價值體係即主體以其需求係統為基礎，對主客體之間的價值關係進行整合而形成的觀念形態，集中體現主體的願望、要求、理想、需要、利益等。建設社會主義核心價值體係，是我們黨在思想文化建設上的重大理論創新和重大戰略任務。馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀構成社會主義核心價值體係的基本內容。社會主義價值觀分為兩類，一是社會主義一般價值觀，二是社會主義核心價值觀。社會主義價值觀是實現社會主義價值目標的思想保證和行動指南。強調以人為本,是社會主義價值觀的基本內核。社會主義核心價值觀，是指人們對社會主義價值的性質、構成、標準和評價的根本看法和態度。社會主義核心價值觀是構建和諧社會的根本，可以凝聚人心。隻有按社會主義核心價值觀去做,才能實現社會主義的價值目標。社會主義核心價值體係是社會主義意識形態的本質體現，是全黨全國各族人民團結奮鬥的共同思想基礎。社會主義核心價值體係，以理論層麵為主導，統領理想、精神、道德等不同層麵，四者相輔相成、相互促進，構成一個完整的體係。社會主義核心價值體係的建立，有利於彰顯馬克思主義的生命力，有利於堅定理想、信念，有利於建立道德規範，有利於提高國民素質和國際競爭力。堅持社會主義核心價值體係要求我們必須鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞鬥誌，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮鬥的共同思想基礎。
社會主義榮辱觀體現了社會主義道德的與時俱進，胡錦濤指出，要教育廣大幹部群眾特別是廣大青少年樹立社會主義榮辱觀，堅持“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以艱苦奮鬥為榮，以驕奢淫逸為恥”的社會主義榮辱觀。胡錦濤總書記的重要論述概括精辟，內涵深邃，具有很強的民族性、時代性和實踐性，體現了中華民族傳統美德與時代精神的有機結合，體現了社會主義基本道德規範和社會風尚的本質要求，體現了社會主義價值觀的鮮明導向，對推動形成良好社會風氣，構建社會主義和諧社會具有重要意義。榮辱觀念自古有之。榮譽是指社會對個人履行社會義務所給予的褒揚和讚同，以及個人所產生的自我肯定性的心理體驗；恥辱是社會對個人不履行社會義務所給予的貶斥與譴責，以及個人所產生的自我否定性的心理體驗。榮譽和恥辱是一種社會價值尺度，又表現著個人行為選擇的道德責任感和自我道德評價能力。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，既涵蓋了社會公德、家庭美德和個人品德的基本內容，又包含了職業道德等方麵的思想內涵。“八榮八恥”中關於“以服務人民為榮，以背離人民為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”等內容都充分體現了社會職業道德規範的要求。“以服務人民為榮，以背離人民為恥”，這是對社會主義道德核心內容的高度概括，在當代中國，以服務人民為榮，對於每個公民來說，就是要求不論職務高低、能力大小，都能夠在不同崗位，通過不同形式為人民服務，履行一個合格的社會主義公民的責任。“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，這體現的是人們在處理誠信和義利關係問題上的榮辱態度。誠實守信是一種優秀的道德品質和道德責任，是人們在日常生活和交往中待人接物的重要行為規範，也是人們立足社會的基本職業道德規範，在當代，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥就是要求人們固守誠實守信的良好品德，消除金錢至上、見利忘義的不良道德和社會風氣。
（三）加強高職院校學生的職業道德修養
每個人的職業道德素質不是先天就有的，而是經過後天逐步形成的，其職業道德也並不是十全十美、固定不變的，而是可以改造、培養和提高的。職業道德素質是個人通過教育、職業實踐和自我修養等途徑逐漸形成和提高的。因此，要使高職院校學生具有良好的職業道德素質，隻有加強高職院校學生後天的職業道德修養。修養是一個合成詞，“修”，原意指學習、鍛煉、陶冶和提高；“養”原意是指培養、養育和熏陶。“修養”一詞出自《孟子》的“修身”、“養性”說，宋代的程頤將“修身”與“養性”合起來，第一次提出了“修養”這一概念。修養是指一個人的素質經過長期鍛煉或改造所達到的一定結果和水平。所謂職業道德修養，就是指從業者在道德意識和道德行為方麵的自我鍛煉及自我改造中所形成的職業道德品質以及達到的職業道德境界。按照一定社會、一定階級的職業道德原則和規範要求進行教育、改造和自我培養的職業道德活動，是我們提高職業道德修養的主要途徑。高職院校學生從步入大學校園起，就開始萌動對未來職業生活的憧憬。形成良好的道德情操和職業道德修養，能夠自覺遵守職業道德規範、進行道德自律，是高職院校學生必須具備的基本素質。職業道德修養是一個積累漸進的過程，隻有平時不斷進行修養，才能真正成為一個職業道德高尚的人，一個有覺悟的人，一個有益於人民的人。職業道德修養是一種自律行為，關鍵在於“自我鍛煉”和“自我改造”。任何一個從業者，職業道德素質的提高，一方麵靠他律，即社會的培養和組織的教育；另一方麵取決於自己的主觀努力，即自我修養。兩個方麵缺一不可，而且後者顯得更加重要。高職院校職業道德教育工作者可通過安排學生讀書、寫心得體會、參加社會實踐等活動加強職業道德的自我修養。高職院校學生在學校進行學習時期是人生形成自覺職業道德意識的重要階段，在這個時期形成的職業道德觀念對他們一生影響很大。高職院校職業道德教育工作者應該把幫助和促進高職院校學生形成良好的道德情操和職業道德修養擺在重要位置，要認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，廣泛開展職業道德教育，積極開展職業道德實踐活動，把職業道德實踐活動融入高職院校學生學習生活之中，引導他們自覺遵守愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的社會主義基本職業道德規範，養成良好的道德品質和文明行為；要加強法製教育和誠信教育，增強高職院校學生的法律意識和守信意識，使他們提高守法守規的自覺性，認識誠實守信的品德是立身之本、做人之道，樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，講誠信、講道德，言必信、行必果。
我國人民在長期社會實踐中孕育的傳統美德，是中華民族生生不息、發展壯大的重要精神力量。要按古為今用、去粗取精的要求，充分運用它們來熏陶教育高職院校學生。比如，培育“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國情操，養成“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，修煉厚德載物、達濟天下的廣闊胸襟，培養舍生取義、見義勇為的英雄氣概，實踐公正無私、戒奢節儉、防微杜漸等修身之道，等等。通過多種方式，把職業道德教育搞得豐富多彩、生動活潑、紮實有效。
我國高職院校通過思想政治理論課教師等職業道德教育工作隊伍，利用不同的教育平台采取多種形式和途徑對高職院校學生開展以《公民道德建設實施綱要》等為主要內容的職業道德教育，使高職院校的職業道德教育有了明確的實施主體和實施內容，從而為加強高職院校的職業道德教育提供根本保證。
第三節加強高職院校職業道德
教育工作隊伍建設的措施努力建設一支政治思想堅定、業務素質精湛、師德情操高尚、專兼結構合理、人員相對穩定的高素質職業道德教育工作隊伍，是加強和改進高職院校職業道德教育工作的關鍵。按照《教育部辦公廳關於加強高等職業（高專)院校師資隊伍建設的意見》（教高廳〔2002〕5號），高職(高專)院校師資隊伍建設的目標是從適應社會主義市場經濟發展需要的高度，切實加大師資隊伍建設工作的力度，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。高職院校職業道德教育工作隊伍是高職院校從事德育工作，對高職院校學生開展職業道德教育和思想政治教育的骨幹力量。加強高職院校職業道德教育工作隊伍的建設是加強高職院校學生職業道德修養，使其健康成才，順利就業的組織保障和長效機製。通過堅持德才兼備的原則和專兼結合的原則，采取有效措施選拔政治素質和思想作風好、學曆層次高、具有較強組織管理能力、善於做群眾工作的教師擔任高職院校職業道德教育工作隊伍是當前高職院校的當務之急。
一、加強領導，提高職業院校領導的重視程度
高職院校職業道德教育工作隊伍是學生思想政治教育工作隊伍的重要力量。但目前，部分高職院校為謀求發展，適應社會需求，強調突出職業特色，突出對學生專業技術、專業技能的培養，片麵強調和注重專業學科的建設，而忽視了職業道德課程的建設，認為這門課程可有可無，課時可增可減，反映在實際工作中就是對職業道德教育工作隊伍建設不重視。為整體提高高職院校職業道德教育工作隊伍的教學能力和業務素質，高職院校要建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合的領導體製和工作機製。高職院校黨委要統一領導高職院校學生職業道德教育工作，把職業道德教育工作隊伍建設擺在重要位置，經常分析職業道德教育工作的隊伍狀況和工作狀況，並將其納入學校人才發展總體規劃。高職院校可成立職業道德課教育教學領導小組，負責學院職業道德課教育教學工作的重大決策和宏觀指導。職業道德教育工作隊伍實行學院和係（部）雙重領導，高職院校要把職業道德教育工作隊伍建設放在與學校專業教學、科研隊伍建設、學校發展同等重要位置，統籌規劃，統一領導。由院長直接抓，由分管學生思想政治教育工作的黨委副書記和分管教學工作的副院長分頭負責。分管學生工作的黨委副書記負責抓好學院黨政幹部和共青團幹部、輔導員和班主任隊伍。分管教學工作的副院長負責抓好思想政治理論課、哲學社會科學課教師和相關專業課教師隊伍。思想政治教育部（係）是職業道德教育工作隊伍的職能部門，與學生工作部門、共青團等部門共同做好職業道德教育工作隊伍的管理工作。學校各部門按照各自的責任密切協作，確保職業道德教育各項任務真正落到實處。
二、加強人事選聘配備工作，建立一支專兼結合的隊伍高職院校職業道德教育工作是一項複雜的係統工程，在高職院校事業蓬勃發展，高職辦學規模不斷擴大，職業道德教育工作者奇缺的情況下，加強選聘配備工作尤為重要。高職院校要按照專任為主、專兼結合和德才兼備的原則，根據學生人數以及實際教學、科研和社會服務的需要，合理核定專任職業道德教育工作隊伍的編製，配備足夠數量具有堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有良好的思想品德和職業道德，有紮實的馬克思主義理論基礎和相應教學水平的職業道德教育工作者。保證每個院（係）的每個專業都有一定數量的專職職業道德教育工作隊伍。如學院編製數不足，可采取聘任製等形式加強職業道德工作隊伍的配備。做好職業道德教育工作隊伍的選聘配備工作是加強高職院校職業道德教育工作隊伍建設的基礎。高職院校要高度重視這一工作，通過建立開放靈活的人才選配機製,以優惠的政策，積極引進具有高學曆、高職稱、高水平的教師。拓寬職業道德教育工作者來源渠道，吸引和鼓勵校內外的專家學者從事或參與職業道德課的教育教學工作。必須堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，把德才兼備、樂於奉獻、潛心教書育人、熱愛職業道德教育事業的人員選聘到職業道德教育工作隊伍中來。在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的人，不得從事職業道德課教學。職業道德教育工作者應關心愛護學生，具備較強的教學組織能力以及語言文字表達能力。
要做好高職院校的職業道德教育工作，需要專職、兼職職業道德教育工作者各司其職、共同努力。其中專職教師是主力，兼職教師是有益補充。如何發揮專職教師與兼職教師的最大作用，減少不必要的相互推諉，這就需要合理明確劃分專職教師和兼職教師的職責，充分調動專職教師和兼職教師的工作積極性，使他們在職業道德教育過程中相互銜接與配合。隻有這樣，才能彌補專職職業道德教育工作隊伍不足的問題，更好地發揮專職教師和兼職教師的最大作用。因此，加強職業道德教育工作隊伍建設，既要重視專職隊伍的建設，又要重視兼職隊伍的建設，做到專兼結合，把那些具有較高理論水平又願意投身職業道德教育工作的人員吸收到職業道德教育工作隊伍中來，共同做好高職院校的職業道德教育工作。
三、加強培訓培養，建立科學的培訓培養考核機製
《中華人民共和國教師法》第19條規定，各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當製定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。《教育部辦公廳關於加強高等職業（高專)院校師資隊伍建設的意見》（教高廳〔2002〕5號）要求，為進一步加強高職(高專)教師的培訓培養工作，在有關高校建設若幹高職(高專)師資培訓基地，有計劃地開展高職(高專)在崗骨幹教師的輪訓工作。一是有針對性地進行各類旨在提高教師高等職業教育理論水平、實踐能力和專業技能的短期培訓；二是進行現代教育技術培訓；三是通過第二學士學位教育和研究生教育培養師資。要求各高職(高專)院校製訂教師培訓培養工作計劃和政策措施，鼓勵支持教師參加培訓和進修提高。對參加培訓和進修提高的教師將有關情況記入教師業務檔案，作為崗位職務聘任和教學評估的重要依據。高職院校職業道德教育工作要觸動人的靈魂、轉變人的觀念、打動人的情感、改變人的行為，這不僅僅是一門學科，更是一門藝術，需要講究方式方法。加強職業道德教育工作隊伍的培訓培養工作，是加強高職院校職業道德教育工作隊伍建設的關鍵。
高職院校通過製定職業道德教育工作隊伍短期和中長期培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體係，堅持日常培訓和專題培訓相結合；充分運用崗前培訓、課程輪訓、骨幹研修和校際間互動交流等方式，不斷加強高職院校職業道德教育工作隊伍的繼續教育，提高他們的政治思想素質和業務素質；建立定期學習、培訓製度，有計劃、有標準、有考核，把教師職業道德培養培訓工作作為考核高職院校年度工作的一項重要內容；對新任職業道德課教師進行《教育法》、《教師法》和《教師職業行為準則》等崗前培訓，認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，同時適時安排職業道德教育工作隊伍進行脫產、半脫產或在職培訓進修，高度重視職業道德教育工作者的師德和法製教育工作，統籌規劃，有計劃地組織職業道德教育工作者參加院、係（處）的政治學習，采取一係列有效措施，深入開展教書育人、管理育人、服務育人的活動，廣泛宣傳模範教師的先進事跡。尤其要高度重視對青年職業道德教育工作者在政治思想上的關懷與愛護，經常組織他們學習黨的路線、方針、政策，教育他們要熱愛教育事業、具有強烈的事業心和責任感；鼓勵他們加強以熱愛學生，敬業奉獻，為人師表為主要內容的師德修養，按照教師職業道德規範對他們提出嚴格要求，使他們盡快成熟起來。青年職業道德教育工作者的培養要立足於調動其積極性，讓他們自覺主動地投入到培訓培養中，充分發揮青年職業道德教育工作者的主觀能動性。高職院校可通過樹立“三育人”（即教書育人、管理育人、服務育人）典型，把師德教育作為加強學校精神文明建設和提高教師素質的中心議題，使師德建設成為一項係統工程。
通過一係列培訓培養，不斷提高高職院校職業道德教育工作隊伍的思想政治素質和業務素質，使他們開闊視野，拓展思路，提高解決實際問題的能力，增長做好職業道德教育工作的才幹；使他們意識到“學高為師，身正為範”，牢固樹立忠於職守，愛崗敬業，為人師表的職業要求。
四、加強激勵機製，提高相關人員的經濟待遇
我國《教育法》、《教師法》等法律法規明確規定國家鼓勵教師終身從事教育事業。高職院校隻有通過加強對職業道德教育工作者的職務聘任、考核等激勵機製，以穩定職業道德教育工作隊伍為出發點，提高他們的經濟待遇，才能從根本上提高他們工作的積極性和職業的安全感、責任心，才能使他們堅守崗位、不斷提高自己的教育教學能力。高職院校經濟效益的發展是廣大職業道德教育工作者最關注的問題之一。學校的經濟實力、教學條件及教師的待遇狀況，都與教師的切身利益密切相關。高職院校要創造“事業留人，感情留人，待遇留人”和有利於職業道德教育工作隊伍生存和發展的良好環境，讓他們感到做職業道德教育工作者光榮和自豪，創造人人願當職業道德教育工作者的新局麵。高職院校要抓住當前發展的大好機遇，充分發揮自己的優勢，認真落實有關政策，從製度上解決好職業道德教育工作隊伍的職務和待遇問題，在職務聘任、科研立項、學習進修和物質待遇等方麵要充分考慮職業道德課教師工作的特點，在政策上予以扶持。要設立專項經費，列入學院財務預算，加大建設職業道德課程的力度，為職業道德教育工作隊伍學習和工作創造必要的條件，確保教師隊伍的穩定；通過建立和完善職業道德教育工作人員的各項管理製度，加強對職業道德教育工作人員的日常管理，並嚴格考核，考核結果與職稱聘任、經濟待遇等掛鉤，可按每人的實際工作能力、工作態度、工作成績實行學院內低職高聘或高職低聘，調動廣大教師的積極性；進一步加強學校內部管理體製改革，在高職院校允許改革實施的範圍內，適當提高職業道德教育工作者的課時費標準，拉開與專業教師和行政後勤管理人員的收入差距，從而調動廣大教師上職業道德課的積極性。以四川某高職院校為例，為提高職業道德教師工作積極性，該校推出了低職高聘或高職低聘及教師待遇與上課情況相掛鉤的激勵措施，學院每年按下列情況對職業道德教師崗位實施等級動態管理。一是低職高聘，根據年度考核情況，按以下比例次年可申請低職高聘：中級10%，初級15%；二是續聘，根據年度考核情況，凡年度履職考核80分以上者，次年可自動續聘；三是高職低聘，根據年度考核情況，按以下比例次年降級聘任：高級10%，中級10%，初級15%；四是解聘，根據年度考核情況，凡連續兩年履職考核低於60分者，解除其所聘職業道德教師崗位，並按學院相關規定執行。該校教師崗位的年津貼由課時津貼、教學質量津貼和崗位補貼構成。教師課時津貼年內按月計發；教學質量津貼年內分兩次於每期期末計發，並製定具體發放辦法。教師完成基本課時量，學院計發其全額基本工資；教師實際授課時數超過規定基本課時數時,則計發超課時津貼。通過對高職院校職業道德教育工作者采取有效的激勵措施並加強履職考核，極大地提高了他們工作的積極性。
高職院校隻有通過多種形式和有效措施加強對職業道德教育工作隊伍的建設，努力提高教師的工作積極性，充分調動他們的工作熱情，才能有效地穩定職業道德教育工作隊伍，才能為高職院校職業道德教育順利實施提供人才支撐和師資保障。