齊天翔的話語獲得了眾人一致的掌聲，而且許多是發自內心的感受。一個這麼高職務的官員，這麼耐心細致地反複說明一個問題，這在所有人的認識裏，都是不可思議的，也是不可能辦到的?
一堂可以流於形式的公開課，無論是作為省長，還是曾經的大學教授、博導，都應該是司空見慣的事情，也完全可以草草地應付過去。畢竟這樣的公開課並不能達到什麼目的，而且也不可能達到什麼實際的目的?
可從公開課開始到現在，幾乎每一個前來聽課的學生，都可以明顯地感覺到，齊天翔的公開課不一樣，不是以前聽到的大課哪樣，看上去很高端，實際上隻是概念的堆砌，或者是感覺上的重要，作用和效果反而不如一堂專業課來的實在。可齊天翔的公開課，從感覺到內容，以及講課的方式，都是在認真地與同學們交流，認真地表達自己的理解和想法，沒有空泛的理論，也沒有官話和套話，而是實實在在的交流，實實在在的表達，並且可以看出齊天翔是經過了精心準備的。一個日理萬機的省長，為了一堂公開課精心進行準備，這本身就說明了齊天翔對於教育工作的關注，以及與青年學生思想交流的重視?
短暫的停頓之後，齊天翔的注意力又放到了手中的紙條上，邊看邊念出聲來：“請問齊省長，對於農村空心化的問題如何認識？一邊是加強基礎教育，特別是農村義務教育的呼籲，另一邊是流離失所的進程務工人員的掙紮和困頓，以及老人孩子主導的日漸衰微的農村現狀，社會穩定和諧如何得以體現？我們又該如何認識這反差巨大的現實圖景呢？?
“這樣的問題提的深刻，而且還很有層次，從這工整的文字也可以看出，寫這個紙條同學的認真和嚴謹。這麼多字寫下來，也還真不是一件容易的事情，應該讓我們大家認識一下這位同學。”齊天翔交口稱讚著，目光望向了階梯教室裏的同學們，提高了聲音溫和地說：“這紙條出自哪位同學的手筆，請站起來讓我們大家認識認識。?
隨著齊天翔的話音，所有學生的注意力都轉向了教室裏的學生們身上，輕微的議論和尋找的目光一起發揮著作用，而瞬間就集中在了一個站起來的男同學身上，羨慕和好奇的神情漸漸凝聚，形成了一個巨大的氣場，等待著下一步齊天翔與他的對話?
齊天翔的目光投向了站起來的學生身上，微微笑著溫和地說著：“回答你的問題之前，還是請先介紹一下你自己，這樣的問題怎麼引起了你的關注，是偶爾為之，還是有過相應的調查研究。?
齊天翔溫和的話語和鼓勵的神情，使得剛站起身時還有些緊張的學生略微平靜了一些，迎著齊天翔的眼神謹慎地說著：“我叫田冬平，是社會教育係研一的學生，我來自華沂農村，對農村空心化，特別是基礎教育情況有著一些了解。這幾年的寒暑假時間，我都聯係著在不同的鄉鎮學校支教，對農村學校的教育現狀和存在的問題進行過係統的調查，有很多問題想不清楚，所以冒昧將這些問題請教於您，希望您能為我指點迷津。?
“對於這個紛繁發展的社會，我們都是探索者，沒有人可以指點迷津，因為沒有任何人能夠完全掌控社會脈絡，繼承和借鑒也許是前行道路上唯一可以依靠的明燈，能使我們不迷失，不情緒化地悲觀或者盲目的樂觀。這樣我們才能始終堅定地走下去。”齊天翔笑著向田冬平擺擺手，示意他坐下，然和才緩緩地接著說道：“這樣說來不是謙虛，更不是故作高深，畢竟在很多領域，或者說很多方麵，我了解到的並不一定比從事這間事情的人多，可情勢卻要求我像一個先知先覺的聖人一樣指點一切，仿佛我是無所不能的。其實這就是大家的希望誤區，可也就是這種單純的希望，也給了我更多加深認識的動力。?