由此我想到了一個問題，那就是戲劇教學與小學語文課堂教學之間的聯係，以及如何有效利用“矛盾衝突”來激發學生的學習興趣。我想應該有幾個原則：一是因文而異，合理選用文本；二是合理引導，注重語言積累；三是創意表演，注重思維拓展；四是有效遷移，提升語文素養。
文章結尾，有必要提及本次培訓開始的環節：沒有傳統形式上的開場白，葉導出了一道簡單的問題——一個詞“花兒”，你用什麼形式表現？（不用聲音隻用肢體）5秒鍾思考。時間一到（香港教育局同事真的拿計時器計時），二十多位聽者（都是老師）不約而同做了同一個動作——雙手張開托在腮旁，自覺可愛的樣子。葉導笑了，告訴大家，這個小實驗的結果和他在香港及內地中小學生中實驗結果完全一致，同樣的一朵花！大家都笑了，互相調侃：幼稚。葉導的第二個要求是：同樣5秒鍾，不許用剛才的動作，想辦法表現出與眾不同的“花兒”。這次大家的表情不像剛才那樣胸有成竹地輕鬆了，有的緊皺眉頭，有的東張西望找尋身邊能用的資源。第二次表演的結果是“百花齊放”，有玫瑰花，有牡丹花，有喇叭花……葉導的總結簡明扼要：實驗結果——令人滿意！究其原因——有了創意！實驗目的——引起大家的思考。是啊，這樣的培訓能不發人深思嗎？
（作者單位：徐州市公園巷小學）