校企共建共享式軟件實訓基地的探索與實踐
教育管理
作者：李波 宋文愛 孔祥豔
摘要：中北大學軟件學院是國家級示範性軟件職業技術學院，以培養創新型、實用型軟件人才為目標，學院在傳統教學環節的基礎上，增加為期半年的綜合實訓時間，建立了校企共建共享式軟件實訓基地，並積極探索人才培養模式，在此基礎上，總結了“產業雲”人才構建途徑、實訓基地“共享式”方法、實訓基地實訓經驗的推廣方法。
關鍵詞：校企共建共享 “產業雲”人才培養 實訓模式
中北大學軟件學院是山西唯一一個國家級示範性軟件職業技術學院，首個山西省省級示範性軟件學院，學院以培養創新型、實用型軟件人才為目標。軟件類人才需要有很好的理論基礎、編程基礎，最重要的是培養學生將理論、編程的能力綜合起來，能很好完成實際項目，並能與就業企業很好地融合。同時軟件類人才的培養需要按照教育規律和市場需求，不斷改善教學條件[1]。那麼如何達到這一目的呢，就需要積極探索人才培養模式，在學生傳統教學環節（理論課——課堂實驗課——課程設計——畢業實習）的環節上，增加綜合實訓環節，構建創新實習實訓體係和人才培養模式。中北大學軟件學院采用將企業引入學校的方法，實現校企共建共享式軟件實訓基地的建設，探索出了軟件類創新型、實用型人才培養的模式。
1. 校企共建共享式軟件實訓基地建設的必要性
學校教育中實訓環節是培養軟件類人才教學環節中的重要環節， 它是將以前的知識綜合應用，培養學生的綜合能力、創新能力。由於學校培養的學生終究要走向社會受雇於企業。企業既是學校服務的對象，又是合作的夥伴。為了使學校教育、企業兩者實現人力、物力、財力的有機結合，實現共同進步，雙方受益。學院最早采用了“1+1”（專科）和“3+1”（本科）培養模式——即最後一學年，在學校的監督和管理下，主要由校外實訓基地負責學生的實習、實訓。經過多年實踐表明這種培養方式對於提高學生就業技能、開闊學生視野、解決軟件學院師資短缺問題等方麵均起到了重要作用。但是存在很多不足：
第一，監管困難。為了確保實訓、實習以及就業的質量，不得不不斷增設新的校外合作的實訓基地的數量，對於學校來說，校外基地的增加，學生分散的區域增多，給軟件學院監控和管理也帶來了諸多問題和困難；
第二，實訓質量難以控製。學生人數的增多使得每個合作基地相應的教學資源、具有實戰經驗的師資力量、學生管理等明顯與日益增長的學生數量不適應，實訓、實習與就業質量難以控製；
第三，受益麵狹窄。從學院的角度來說，每年所做的事情就是選拔實習企業、監控實習質量、協調學生就業，如果從學院的長期發展角度來看，受益麵可能是每一屆大四的學生。而對於校內教學、校內學生、區域發展的受益則很少，不能將企業的優勢引入學校，校內教學水平不能很好與企業接軌。同時，企業優秀真實的資源不能共享。這對於學院、學校等的發展來說，並沒有為校內教學水平的提高積累資源，因為資源都儲存在校外企業中，如果是在校內實訓，可以實時錄播企業的真實教學環節，供學生、教師學習，並可以讓企業講師參與日常教學，為培養方案、教學計劃等的修訂提出建設性意見，這樣能很好地為校內教學發展積累資源。