廣西民辦高職應如何推廣和落實創新創業教育的新模式
教育管理
作者：寧德君 鄭世珍 蒙素華 鄧肖麗 黃妙紅 羅梅 覃升堂
摘要：創新創業教育是綜合性全麵性的教育，本文結合當前民辦高職院校開展創新創業教育過程中發現的以下問題：如管理職能部門理念不明確，認識不清，高職院校創新創業基本設施、保障製度及人力資源等要素匱乏、缺少具有創新創業意識的師資隊伍、創新創業教育課程體係單一、滯後等，針對如何開展創新創業教育，提高民辦高職院校人才培養質量進行了探討研究。
關鍵詞：民辦高職院校 創新創業教育 人才培養質量
教高【2006】16號文明確提出：創新創業教育是“綜合性、全麵性教育”，是“順應時代發展要求的教育”，以培養符合時代發展要求的創新型人才為根本目標。研究調查表明，美國表現最優秀的上市公司和高新技術企業老板，有86%接受過創業教育。而教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出：高校要大力推進和加強創業教育，把培養一大批國家急需的創新創業型人才作為高等教育的首要任務。這都意味著創新創業教育的開展是民辦高校辦學中的一種必然趨勢，創新人才培養模式，構建基於培養創新精神和創業實踐能力為重點的創新創業教育，是高職院校進一步深化教學改革，提高教學質量的關鍵點。
1. 當前高職院校創新創業教育存在的問題
創新創業教育是隨著知識經濟到來與創新型國家出現而興起的一種教育理論與實踐思潮，教育部在2010年出台的《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，文件中提出：創新創業教育要融入人才培養全過程。以改革人才培養模式和課程體係為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。隨著國家對於創業教育的文件的出台，各高等院校特別是職業院校都紛紛提出開展創新創業教育，但由於在我國高校中開展創業教育起步較晚，在實施過程中出現了諸多的問題。
1.1 創業教育部門對於創新創業教育認識不到位，參與度不高
首先，高校開展創新創業教育積極性不高。據中國教育新聞網報道，一份關於高等院校創新創業教育的調查報告顯示：選擇可有可無和無必要開展創新創業教育的專科院校工作人員占的比例較高。由此可見，高職院校人才培養的創新創業教育積極性不高。
其次，部分高職院校管理部門簡單地認為創新創業教育是學工部門、招生就業部門的工作，是學生畢業前的崗前培訓，把教務部門負責的教學工作排除在外。各個職能部門對於創新創業教育的開展，職責不明確，造成了在具體實施上隻把創新創業教育作為一種形式，或作為一門課程開課，無法讓更多的學生接受創新創業教育。
1.2 創新創業基本設施、保障製度等要素匱乏
高職院校開展創新創業教育需要有平台才能讓學生參與當中，但如果高職院校缺少實施大學生創新創業教育的基本平台，就無法吸引更多的學生開展創新創業教育，無法形成氛圍。在當前，高職院校大學創新創業園區建設隻是少數院校的行為，作為爭取國家示範骨幹或省級示範的亮點工程而存在。對於一般高校的創新創業教育更多的是舉辦學生活動，僅僅停留在活動層麵，並未上升到學校扶持學生自主創業，大範圍地開展創新創業教育的局麵。
1.3 缺少具有創新創業意識的師資隊伍
開展創新創業教育的師資需要有一定的創業經驗或創新理念的教師作為指導教師，才能指導學生開展。但現在一般學校開展就業指導課或者創業課的師資大多數為本校的輔導員或者思政課的老師，缺少企業工作經驗和足夠的社會閱曆，重點是基本沒有創業的經驗，很難勝任學校的創業指導教師。
1.4 創新創業教育課程體係單一、滯後
部分高職學校雖然都有開設創業課程，但學校沒有係統的創新創業課程體係，也沒有開發適合學校的創業教材，隻是單純拿其他學校的教材授課，並不適合本校自身學生的特點，無法更好地授課。還有一些學校隻把創新創業教育作為一門選修課，無法做到麵向全體學生開展創新創業教育。這就使得學校開展創新創業教育屬於少數人的教育。
2. 民辦高職院校開展創新創業教育提高人才培養質量的措施
創新創業教育包括創新精神、創業教育理念、創業課程設置和創業師資隊伍等幾個方麵，層次覆蓋從小學一直到大學所有正規教育。開展創新創業需要管理部門明確職責，有課程體係的支撐，將創新創業教育和專業教育有機融合，需要學校層麵在平台、製度、師資等各方麵進行全麵的支持，才能夠讓創新創業更好地在民辦高校院校更好地開展，筆者主要從以下幾個方麵進行論述。