輔導員工作內涵及方法探究
教育管理
作者：賈茜
摘要：在新形勢下，高校輔導員的工作內涵和方法不能一成不變。當今社會對輔導員工作提出了新的要求。本文在總結前人的經驗成果之上探究新時代要求下的輔導員工作內涵及方法。
關鍵詞：輔導員 工作內涵 工作方法
1. 前言
高校輔導員作為當今各高校內組織、管理和指導大學生日常思想政治教育和素質教育的主要力量，其自身的職業素質及工作方法對在校大學生的成長產生著極其重要的影響。輔導員自身素質的提高和采用適當、有效工作方法的能力，已成為當今輔導員成長所麵臨的重大挑戰。同時，資深輔導員作為職業高原（Career plateau）的高發人群，職業高原的出現會對個人職業生涯的健康發展以及高校學生工作的和諧開展產生不利影響。因此，探尋輔導員的工作內涵，探究高效、和諧的工作方法顯得尤為重要。
2. 輔導員工作內涵探究
2.1 認識輔導員工作內容，深入深化工作內涵理解
按照教育部的規定：“高等學校總體上要按師生比不低於1∶200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。”[1]那麼，每個輔導員平均所帶的學生基本上都超過了200人，加之學生們之間性格各異，地域、風俗也不盡相同，輔導員工作難度可見一斑。麵對這樣一個複雜龐大的學生群體，輔導員在其中應起到怎樣的作用？輔導員的工作重心自然應該是“輔”與“導”。“輔”可以理解為於對學生學習、生活的實際幫助和扶持，“導”可以理解為對學生心理、精神方麵的引導和疏通。[2]這樣的理解，看似簡單的幾個詞彙幾乎涵蓋了學生在校期間的所有衣、食、住、行以及德智體、身心健康的各個方麵。可以說，輔導員就是在校大學生們的成長夥伴和行為標杆。對此，輔導員們應該有著清晰地認識。從學生報到注冊的那天開始，直到畢業離開學校為止，輔導員都應始終對學生的身心健康成長、學習生活進步事無巨細，起到引導、協助的作用。同時，輔導員更應用自身人格魅力、學識、品質、道德情操來以身作則，樹立良好榜樣，引導大學生樹立正確人生觀、價值觀。[3]
2.2 發現與提高自身價值，內外兼修突破職業高原
職業高原是用來描述員工職業生涯處於職業進步停滯期的一種狀態。[4]輔導員作為一種長期性的職業，且工作起點較低、年齡較小、經驗不足。當輔導員在學生工作的第一線服務多年，職稱與職務沒有隨著年齡與資曆遞增，有可能對自己的職業生涯產生擔憂與恐慌，從而進入職業高原狀態。[5]想要突破這一困境，首先，要在認清輔導員工作內涵的職責下結合自身情況，發現自身不足並及時改正，充分地利用工作之便不停地提升自己的職業技能與素養。在具體工作中，首先要充分積累經驗，總結經驗教訓，逐漸形成一套成熟獨特有效的個人工作方法，並抓住學習培訓、出國交流等機會，學以致用、揚長避短，實現自身價值的最大化，以此來提升自信，消除恐慌；第二，麵對職業高原，要正確認識這一現象，明白這是所有職業發展中都難以避免的正常現象。要時刻明輔導員工作的積極意義，保持樂觀向上的態度，積極尋求職業的創新點，采用正確的方式緩解壓力，消除不必要的擔憂，使日常工作充滿活力與動力。最後，各高校也應對已經產生職業高原的輔導員采取倫理關懷，緩解其職業壓力，如此也有助於輔導員們的職業成長。[6]高校領導也應努力為輔導員搭建各類展現能力的平台，製定對策，給予優秀輔導員充分的晉升空間。
2.3 找準工作重心做實事，爭取育人育己獲雙贏
教育部對輔導員的要求是：“認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理”。[7]直觀看來，輔導員的職責絕大部分都是為學生而工作，這當然無可厚非，輔導員本就是我國高等學校師資力量組成的一部分。師者，所以傳道授業解惑者也。然而，輔導員自身的修養與品質對於當前大學生人格完善、性格心態養成以及未來步入社會大環境的自身變化有著至關重要的價值。因此不能忽視的是，輔導員應采取方法，完善自我、積極實踐、豐富知識層麵、真誠待人，使自己具有非凡的人格行為魅力並充分融入高校輔導員這種職業，從而把大學生從性格情商方麵培養完善，得到輔導員、學生的雙贏局麵。[8]