淺析“課堂教學質量工程”與教學相長
教學改革
作者：馬曉萍
【摘 要】 “課堂教學質量工程”的推行，促使教師不斷在反思、實踐中學習，向同行和學生學習，深刻領悟課堂教學是師生交往互動、共同發展的過程；將激發學生的學習熱情、拓展學習能力放在首位；注重學生學習方法與學習能力的培養，形成較為穩定的學習行為係統。
【關鍵詞】 課堂；教學質量工程；教育觀念；教學方法
為適應現代化建設的發展，迫切需要推進基礎教育課程改革實驗工作，推動學校教育的可持續發展，為學生提供優質服務，滿足人民群眾對高質量教育的需求。我們身為教師，教書育人是我們的職責，培養更多的人才是我們奮鬥的目標，用我們的實際行動來推動教育的發展。“課堂教學質量工程”的啟動，努力地促進教育教學的發展，給課堂教學改革注入了新的活力。“課堂教學質量工程”，讓教師對自己的教育教學有了更為全麵的認識。
記得剛參加工作的時候，時常聽到領導和其他老師提到“課堂教學質量工程”，當時並未在意。直到有一天，市教研室的李老師來我校聽課，作為新教師他要聽我的課，我緊張極了。這節課是《二項式定理》的第一課時，本節課的教學重點是推導二項式定理。我讓學生以小組為單位，從（a+b）1開始推導，依次推出（a+b）2、（a+b）3、（a+b）4它們的展開式，通過對比指數與展開式各項的係數，從而得出（a+b）n的展開式，得到二項式定理。下課後，李老師與我親切交談，他對我的課給予了肯定，並提出了一些建議和意見，最後李老師問我是否參加了“課堂教學質量工程”達標活動，當看到我一臉茫然的時候，李老師耐心的給我講解了有關“課堂教學質量工程”的內容，這時的我才對“課堂教學質量工程”有所了解，才明白“課堂教學質量工程”的實施是為了促進教育教學的發展，給課堂教學改革注入新的活力。
當我拿到“課堂教學質量工程”達標證時，我倍感激動，我也和其他同事一樣了，我的課堂是一個有質量的課堂，我終於是一個合格的數學教師了。此時的我暗暗發誓：今後，一定要嚴格要求自己，時時用“課堂教學質量工程”來鞭策自己，讓自己的課堂更高效。
2010年，因兩地分居孩子無法照顧，我調到現在的學校。剛到初中任教，總把初中學生當高中生看待，管理學生，課堂教學等都讓我有些不知所措。後來，市教研室的“課堂教學質量工程”小組來我校進行驗收活動。教研室的馬老師找到我，微笑著對我說：“你剛從高中下來，沒聽過你的課，我下節去聽你的課。”我和馬老師又聊了幾句，就一起來到教室。這節課我講授的內容是《2.2合並同類項》，我采用的是學生討論的方法，先複習同類項的相關知識，然後將先前的同類項用運算符號連起來，讓學生討論，看有什麼解決的方法？通過學生的探討後，學生找到了解決的方法，發現合並同類項實際上就是合並它們的係數。下課後，馬老師對我的這堂課進行了點評，最後她說：“初中和高中是兩個既有聯係又有區別的學段，不同學段的學生有他不同的特點，因而要采用不同的教學方法，作為一名教師我們不僅要研究教材，還要研究學生。”聽了馬老師的話，我深深地感受到自身還存在很大的問題，還不能很好地適應初中教學，我需要學習的東西還有很多。