當代大學生風險意識問題分析與教育策略研究
理論研究
作者：鄭小梅
摘 要 風險社會的到來給當代大學生帶來一係列的影響，當代大學生的風險意識還比較淡薄，缺乏對風險的理性認知，風險責任意識、失敗意識及防範意識薄弱，易出現信任危機、“存在性焦慮”和信仰的缺失。因此，高校應有所作為，培養大學生風險意識的理性認知、風險責任意識、失敗意識和風險防範意識。
關鍵詞 風險社會；大學生；風險意識
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0018-02
從切爾諾貝利核事故的發生到英國瘋牛病的傳播，再到日本核泄漏的發生，各種由於科技發展而發生的風險局部事件表明人類已經進入到風險社會。科技迅猛發展帶來的風險在全球化的推動下已從物質層麵轉向精神層麵，對人們提出更高的要求。當前，作為涉世未深的“90”後大學生，在麵臨風險社會各種考驗和挑戰時還顯得十分稚嫩。因此，在風險社會背景下，尤其是在培育和踐行社會主義核心價值觀越來越重要的當下，如何加強大學生風險意識教育，使大學生有效地防範和化解各種風險，成長為國家棟梁和社會精英，成為當前高校教育亟待解決的時代課題。
1 風險社會對當代大學生的影響
風險社會的“抽離化”引發大學生的信任危機 風險社會是一個“時空分離”的社會，由於科學技術的發展，信息已經逐步脫離地域的限製，極大縮短了時空距離。不同於傳統社會的麵對麵的交往，現代社會的“遠程交往”一方麵為人們的時空交流提供了方便，另一方麵又給交往溝通的對象增添了神秘色彩，容易導致人們產生懷疑的心理。大學生走在全媒體時代的前列，利用網絡等新媒體維係感情的同時，越來越缺少在現實中進行麵對麵的真誠交流。因此，信任感也在“抽離化”的過程中逐漸降低，甚至最終喪失基本的信任，導致信任危機。
風險社會的“不確定性”導致大學生出現“存在性焦慮” 風險社會理論的代表人物、英國學者安東尼·吉登斯在談到風險時指出：“人類總是要麵對這樣或那樣的風險，但今天的風險在本質上不同於以前。……我們現在越來越多地麵對各種類型的人為風險，即由於我們自己的知識和技術對自然界的影響而引發的風險。”科學技術的發明提高了人類的生存技能，但它的跨越式發展，使人的精神失落，人的本性被忽略，人成了“單向度”的人。在現代社會風險麵前，大學生會逐漸感受到主體性的喪失，內心的否定性、批判性和超越性受到壓抑。這就導致大學生出現種種“心理問題”，認為本體性安全和信任受到挑戰，開始對未來充滿不確定感，逐漸陷入悲觀、抑鬱以及恐懼等存在性焦慮，如果不能及時糾正和有效釋放，就會產生道德失範、倫理失衡、價值異化。
風險社會的複雜性引發大學生的信仰缺失 風險是現代社會的顯著特征之一，涉及政治、經濟、社會、文化、生態等多個領域，具有多樣性和複雜性。科技發展不僅造成“傳統”與“現代”之分的困擾，也給處於文化“碎片化時代”的大學生在價值觀、倫理觀、生活方式、交流方式等方麵帶來挑戰。當這些風險發生時，大學生對科學的信仰與精神價值追求產生懷疑甚至否定，以追求真理為價值目標的科學技術受到懷疑，強烈衝擊著他們的精神家園，他們的信仰處於不安定和變動的狀態中。加之各類風險衝擊了傳統的倫理道德，各種風險隱患都有可能導致大學生的道德價值觀念發生扭曲、錯位，引發大學生的精神迷惘和信仰危機。
2 當代大學生風險意識存在的問題
大學生風險意識較為淡薄 隨著生理心理的發育和發展，社會閱曆的擴展以及思維方式的變化，大學生能夠普遍認識到身心健康和生命的重要性，但對於自身身心健康乃至生命沒有一個清醒正確的認識，對威脅身心健康和生命的風險意識不夠，防範不強。當遭遇情感、學業、就業等問題時，容易做出比較極端的行為。當麵對信息網絡的發展帶來的巨大誘惑時，沉迷於網絡，缺乏勤奮學習的毅力，學習的動力不足，學習目標不明確，學業荒廢。當麵臨社會競爭壓力劇增，就業形勢不容樂觀時，顯得束手無策。當全球化及信息技術導致的多元文化和多元價值四處擴張時，道德價值觀容易受到衝擊，道德風險意識被一定程度弱化，出現道德困惑，道德自律能力下降、知行不一等。
大學生風險認知存在偏差 作為一個特殊群體，大學生在身心、學業、就業、情感、道德以及生命等方麵麵臨現代社會帶來的各種風險。一方麵，部分大學生過分誇大風險的存在，高估風險的危害性，安全感急劇下降，從而產生嚴重的心理問題和精神障礙。另一方麵，或許是“初生牛犢不怕虎”，抑或是習慣安全、舒適、穩定的校園生活，部分大學生忽視社會風險，不對風險進行有效規避，且習慣於依賴“專家係統”，缺乏對風險的理性認識。殊不知，在知識日益分化的風險社會，傳統或專家提供的結論並不一定是確定的、科學的。誇大風險的存在，會抑製創造性的發揮，抓不住機遇；忽視風險的存在，風險就可能會變為現實，演變成災難。