MOOC視頻授課的步驟設計：1）進行師資隊伍組建，並按照以上原則對課程的教授內容及呈現方式加以討論，初步製定出授課教案模板；2）教師進行精準的分工與合作，按照單元或者知識點進行對授課文本的撰寫，並再集中所有人的智慧進行最終定稿；3）委派優秀教師進行講解音頻、視頻的錄製；4）將製作成功的微視頻按照講課的順序上傳至網絡平台，供學生下載使用。
電路課程MOOC在線測試的主要內容為相關基礎知識及實踐運用能力，答案則是進行自動批改、成績自動記錄。
學生的工作 學生根據課程的要求進行MOOC自主學習。學生登錄在線課程的網址之後，查找課程、注冊、登錄，並依據在線授課的進度要求進行自學。電路課程教學的各個單元內容均包括視頻講座、在線作業以及在線討論三個內容。學生可以通過反複觀看視頻進行學習，並在線寫作業，在給出的日期之前完成並提交，之後就在學習過程中遇到的問題通過在線討論進行交流，對自我學習進行評價。為了方便學生實現移動學習，平台還支持學生通過手機來移動完成相關課程內容的學習。
實踐結果
1）MOOC學習模態。MOOC教學設計對於學生學習的促進作用主要集中在：首先，教學模式滿足了學生個性化的不同需求，使其學習時間、空間更為靈活；其次，課程內容的學習方法更為有效，學生反應可以通過視頻授課更好地在預習中解決問題，並幫助其進一步分析電路課程的相關問題，對於提高學習水平有很大幫助；最後，滿足了學生情感學習策略的需求，因為有的學生羞於在課堂舉手提問或者是表達，通過MOOC教學設計可以對其起到很好的幫助[3]。
另外，通過上述分析，也發現在MOOC教學設計中應更加重視：①擁有自主學習能力是在MOOC環境下電路課程教學有效學習的前提；②MOOC自主學習的作業量應加以統籌控製。這也表明教學模式的改變作為一項複雜、係統的工程，還需加強整體設計，保證學生的自主學習時間。
2）反轉課堂學習模態。①在MOOC環境下的電路課程教學可以使學生無論是在基礎知識層麵還是技能層麵，都能得到巨大的收獲，這也與課程教學目標的定位基本相符；②在MOOC環境下的課程教學更激發了學生的學習興趣，滿足其情感需求；③學生對課堂的評價功能充分認可，在MOOC環境下更激發了學生的反思性學習[4]。
同時，學生對MOOC環境下電路課程教學課堂的缺陷存在一些意見，有的學生在學習過程中表示在實際的課堂教學中，不乏存在專業性強的知識需要在網上反複地觀看，或者是課堂教學時間有限，主要在於課下的自主學習。這也提示人們，在MOOC環境下的電路課程教學必須要與學生的自主學習協同起來，兩者同為重點，盡量做到優勢互補。
4 結語
MOOC在極大程度上推動了世界各個名校教育資源的共享，讓學生足不出戶就可以參與到課程中來，對當前的教育體係帶來巨大影響。在MOOC環境下實現電路課程教學，不僅可以培養學生的自主學習習慣，而且可以使其補足在有限的課堂時間裏學習的不足之處，進一步提高其學習效率。因此，在MOOC環境下電路課程教學的實踐具有重要意義。
參考文獻
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