信息化時代高校公共英語多媒體網絡教學模式探討
信息化教學
作者：魏瓊華
摘 要 從信息技術對公共英語多媒體網絡教學的基礎作用入手，對我國高校公共英語網絡教學模式進行探討，進而進一步發揮信息技術的優勢，促進網絡教學的發展。
關鍵詞 公共英語；網絡教學；信息化
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0170-02
1 公共英語多媒體網絡教學的發展曆史
伴隨著教育信息技術的不斷發展，網絡教學在世界教育信息化中已經成為一個重要的標誌，引起全球廣泛關注。在信息技術教育急速發展的現代，已經實現了從語言實驗室到學習係統的轉變，也實現了由單機到網絡乃至於與衛星通信等其他科技的整合發展。信息技術的這種發展，使得傳統教育受到空間限製和時間限製的缺陷得以被克服，進而帶來教學改革的一大飛躍。計算機的廣泛使用，使得計算機的網絡平台教學對外語教學產生深刻的影響，憑借著計算機網絡平台教學，公共英語教學的聽說讀寫都從中獲益。
從公共英語多媒體網絡教學的發展來看，我國最早開始在20世紀七八十年代展開了相關的研究，並且在90年代獲得了快速的發展。上海交通大學於1985年建立了EST語料庫，南京大學進行了IBM-PC的研製和推出等[1]，這些來自高等學院的研究，為公共英語多媒體網絡教學的發展做出了極大的貢獻。近幾年來，包括清華、北大一些名校在內的高等學校，都積極研究並推動公共英語網絡教學的發展，如“新英語教程”光盤係統就是由清華大學研究推出的。此外，《大學英語聽力》等多媒體配套教材也推動著公共英語多媒體網絡教學的全麵發展。
2 公共英語多媒體網絡教學模式的特點和優勢
公共英語網絡教學模式的形成和發展，與現代信息技術的發展有著密切的關係，被現代信息技術深刻改變了的學習環境和固有的知識建構模式，正深刻地影響著教育發展。網絡英語教學實質上就像是一種資源的整合，即把英語教學和充足的網絡資源進行整合，這種整合依托整個校園網和互聯網提供的多媒體，進而將現代化的網絡信息和計算機技術引入英語教學課堂中去，其理論基礎是建構主義理論和創造性思維理論。就公共英語網絡多媒體教學的特點來看，可以概括為以下幾個方麵。
公共英語網絡多媒體教學具有開放性 網絡資源的豐富性和多樣性是傳統教學中紙質版教材所不能比擬的，因而其所具備的開放性也是前所未有的。網絡資源的開放性表現在其資源的豐富性、動態性以及形象生動性三個方麵：豐富性可以讓學生接觸到各種各樣的教學信息，進而幫助其開拓思維；動態性能夠確保學生接受到的信息是最前沿有用的；生動性則幫助學生提高學習興趣，加深學生的學習記憶。
公共英語網絡多媒體教學具有創造性 在網絡英語教學中，一般都需要對學生學習的資料庫進行慎重選擇。通過在互聯網或者校園網上選擇一個特定的資料庫，在選擇了學習的素材即資料庫之後，如何對這些學習素材加以合理的選擇和利用，則完全取決於學生自己的創造了。在學習的過程中，學生可以根據自己的喜好進行素材的選擇，之後完全發揮自己的想象力，進行創造性的學習和製作，最後形成自己獨特的作品，然後通過郵箱等形式將自己的作品傳送給教師，教師則可以選擇適當的方式進行點評，如自己點評或者引導其他學生互相點評。教師也可以讓學生用更豐富的方式展示自己的作品，進而幫助學生深化學習。這種教學方式能夠充分發揮學生的自主創造性，避免人雲亦雲的學習。
公共英語網絡多媒體教學具有認同性 公共英語網絡多媒體教學具有認同性。相比較於傳統的教學而言，網絡教學實現了主體的重置，即將原本附庸於教師的學生確立為課堂的主體，教師則處於主導地位。這種全員參與、彼此協作的學習方式，能夠激發雙方的共同興趣。尤其是在學生自主製作作品的時候，教師隻是適當地引導，學生自主學習創造，使得學生自己對於這種教學有了主人翁的感覺，進而增強了對網絡教學的認同性，相應地也就激發出學習的熱情和興趣。