2）想去學（要有趣或者有吸引力）。從教學實踐中可以證明，這一條件對於學生的學習非常重要。要滿足這個條件，有以下三種方式。
①幽默：教師錄製微課時的語言可以適當的幽默風趣一點兒，這樣會使學生有親切感，會讓學習更輕鬆、說教更舒服。
②情景：利用真實生動的情景或實驗方法使學生身臨其境，從而引入所學知識點，這樣更能夠引起學生的共鳴，吸引他們的注意。
③問題：從實際生活中的問題入手，加之教師生動形象的語言描述，進而提出問題，這樣更容易抓住學生的注意力，引起他們的興趣。
這三種方式是教學實踐中最常使用的，是基本的設計策略，並且更多情況下是將三種方式結合使用。
3）容易學（要易懂）。在教學實踐中，教學設計的存在很大程度上是為了解決這個問題。隻有學生真正弄懂了所學的知識，才算是達到了教學目標，這也是教育的最終目的。從宏觀上來說，為什麼要把1萬字的語文材料提煉成一幅吸引人的有趣圖片？為什麼要把一個抽象的數學問題繪製成一個生動形象的漫畫場景？從微觀上來說，課堂中為什麼一句話，教師更多地用到的是反問句而不是陳述句？為什麼總結時教師要用八個字而不是九個字？其原因都是為了讓學生更容易理解、更容易看懂，為他們節省更多的學習時間。
要同時滿足以上三個條件並非易事，根據每一門學科教學的需要，在不同的情況下，對三個條件的側重程度應該有所調整，不過對於每個條件都應該盡可能地去滿足，設計出最適合學生使用的微課視頻。
3 學科微課的教學環節
以理科學科為例，其概念、公式等重點、難點的抽象內容有很多，對中小學生的學習都有一定的難度。將這些重點、難點等抽象內容經過仔細嚴格地篩選，確定每一個小主題，針對學生的實際情況製作成不同的微課，學生便可以根據自身特點和不同需要找到最適合自己的微課內容，進行隨時隨地的學習，達到事半功倍的效果。學科微課教學環節的設計思路如下。
1）片頭（6～10秒）：呈現微課信息。展現微課主題以及講授教師的姓名、職稱、單位、日期等信息，提供形象的動畫場景，並配以舒適的音樂背景，營造出一種愉快而輕鬆的學習氛圍，將學生的注意力在微課的開始就吸引過來。
2）導入（20～30秒）：視頻播放，激趣導入。開門見山，用視頻播放的方式引入所講知識點。視頻中可以是直觀的實驗操作，可以是生動的故事情節，也可以是案例的模擬情景等，這些形式可以形象地導入知識，直入微課主題，激發學生興趣。
3）講授（5～6分鍾）：圍繞微課目標，提出所需問題，逐步引導學生，引發積極思考。借助動態幾何軟件或PPT，圍繞微課的目標，提出得當的問題，並逐步引導學生觀察、思考、討論，從對視頻內容的分析中得出規範且正確的結論，提高概括總結的能力，從而加深微課使用者的印象。對於結論中的關鍵易錯點，要加以強調，引起注意，引發思考，這樣更有利於學生對關鍵點的記憶，避免在使用時出現錯誤，從而提升他們正確運用該知識解決實際問題的能力。
4）小結（1～2分鍾）：總結回顧，加深印象。