①表格小結：提問與引導交替進行，鞏固微課所學知識，加深學生印象。
②行動：不是結束，僅是開始。回顧微課知識點的同時提出新問題，引發學生新思考和新行動，不斷提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
每一門學科都離不開生活，微課所涉及的內容更是和生活息息相關。中小學生是活潑好動、注意力難以集中的群體，除了在微課設計時利用視頻的方式引入知識點，吸引學生注意，激發學生興趣，使其身臨其境，結尾部分的微練習及小結更能使學生鞏固所講知識點，達到理解並且能夠靈活運用的程度，讓學生切實體會到各學科知識在生活中的應用，充分利用微課的優勢提高自己學習及解決問題的能力。
4 學科微課的應用反思
在教學實踐中，不是所有的學科都適合用微課進行教學，但對於大部分理科學科來說，重點及難點都比較清晰明確，所以隻需講授清楚某個概念、某項實驗或者某一公式等即可，這樣便能夠滿足編製微課的條件。而對於那些講解過程非常複雜的問題以及需要更長時間探究討論的課程來說，微課的使用便不能達到預期的效果。所以，在教學實踐中要想使微課達到更好的應用效果，還必須做到如下三個“結合”[5]。
1）應該與常規的傳統課程相結合。微課是對重點、難點或者某個疑點的解釋，是傳統常規課程的有益補充，所以在教學中必須與常規的傳統課程相結合去使用，這樣才能充分發揮微課的優勢，得到有效的利用。
2）應該與各個學科的課程特色相結合。微課所展示的內容一定要體現出不同學科課程的特色之處，使微課成為課程的輔助工具。
3）應該與學生的學習興趣相結合。將學生在生活中善於關注的、感興趣的知識及內容以微課的方式展示出來，進而去吸引他們的注意，提高他們的學習興趣，從而獲得更好的學習效果。
教學的主體永遠是學生，微課在中小學學科教學中的應用，無論是課前、課中還是課後，其主要作用都在於更好地促進學生的個別化學習，學科微課就是為滿足學生學習的個性化需求應運而生的。所以在設計微課時，一定要考慮到它的便捷性和可重用性，不能隻是為了微課而微課，否則將是死路一條。微課的存在是為教師創新教學模式而準備的，它值得應用的唯一理由就是可以使教師教得更輕鬆，學生學得更快樂、更高效。
參考文獻
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