機械製圖實驗教學的研究及實驗項目的開發
節約型學校建設
作者：唐少琴
摘 要 分析目前機械製圖教學中存在的主要問題，引出機械製圖實驗教學擬解決的問題、實驗教學的目標和實施實驗教學的實踐意義，及開發這些實驗項目的研究思路、研究方法和創新點等。
關鍵詞 實驗教學；機械製圖；實驗項目
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0176-02
1 機械製圖教學現狀
教學資源貧乏，無法滿足多變的教學要求 機械製圖的重點即為繪圖和識圖，繪圖的實質就是三維實體的二維表示；識圖的實質就是二維平麵的三維轉化。連接二維與三維之間的橋梁即為空間想象能力。高職學生學習機械製圖的一大障礙就是缺乏空間想象力。運用傳統的教學方法和教學手段，在碰到空間想象難點，如截交線和相貫線、組合體、剖視圖等，教師會利用一些木質的模型來增強學生的感性認識，以幫助學生建立三維實物與二維圖形相應麵線關係，或是利用多媒體課件在屏幕上進行演示。部分教師為增強教學的直觀性，鼓勵學生利用蘿卜、橡皮泥等自製實物模型。
通過以上各種方法和手段，實現學生手腦並用，使學生建立圖形與空間物體的對應關係，達到訓練學生空間思維能力的目的。但是由於購買的模型大都比較簡單，而且不夠全麵，更新遲緩，不能從根本上滿足需求；自製模型費事費力，且複雜的模型很難完成，保持起來也存在很大困難；多媒體授課對此雖有所改善，但對三維實體多麵剖切、複雜組合體，以及需多視角觀察的實物仍不能滿足要求。而且根據學生的反饋信息，多媒體教學就像放電影，上課會下課忘，教學效果一般。
傳統的教學方法，剝奪了學生主動學習和探索知識的權利 傳統教學模式下，教師在整個教學過程中占據主導地位，是教學活動開展的核心人物。教師在課堂中為學生傳授各種知識，而學生僅僅是坐在座位上聽講，完全是一種被動式的學習方式。這時候學生就失去主動思考的意識，不利於學生進行獨立思考及創新思維的培養，最終導致整個教學活動無法實現最佳的教學效果，降低了學生參與教師教學的積極主動性。教師一味地充當知識的灌輸者，學生卻不能參與到教學活動中去，形成“講台是教師的舞台，台下是學生喪失鬥誌的刑台”。常見的一種現象就是，教師在講台上激情洋溢地講著，學生則各自幹著自己的事情，或者是看小說，或者是睡覺，其思想完全不在教師的講授中。
2 機械製圖實驗教學解決的主要問題
采用先進的教學手段和教學方法，提高學生的空間想象能力和構圖能力 計算機輔助教學是一種高效的教學手段，也是一種教師與學生都樂於接受的教學方法。計算機三維建模軟件就是利用一些基本體，如立方體、圓柱體、圓錐體等，通過一係列的幾何操作，如平移、旋轉、拉伸、切割以及布爾運算等，構建複雜的三維建模，這些三維建模具有直觀、易修改等特點。正是利用三維建模技術這一特點，將機械製圖教學中學生難以想象和理解的內容進行提煉，開發出三類實驗項目，幫助學生提高空間想象能力和構圖能力。采用教、學、練一體化教學方法，教師將必要的計算機三維建模操作指令教給學生，學生利用這些指令反複地在計算機三維建模軟件平台上搭建模型，反複地去切割、組合等。通過手腦並用，反複進行由圖到物、由物到圖的比較與轉換，使學生建立圖形與空間物體的對應關係。這樣既訓練了學生的空間思維能力，又在一定程度上鍛煉了學生的實踐動手能力。